我們的校服美不美

趙春雪

那是高一的第一堂美術(shù)課，每每迎來這一節(jié)課，我的內(nèi)心都帶著一份久違的期待和興奮，因?yàn)?，這是我夢開始的地方，我渴望那一雙雙明亮而又懵懂的眼睛。這一節(jié)課尤為重要，課備得也自然很充分，主要內(nèi)容是“美術(shù)與我們”。

“生活中的衣、食、住、行都離不開美術(shù)的元素，可以說，我們就生活在美的世界里……”當(dāng)我正按部就班、滔滔不絕地講述著無處皆美時，一位個子高高的男生舉起手來，我以為他是想例舉或闡述想說的觀點(diǎn)，所以馬上示意他站起來，然而，當(dāng)他站起來時，卻用一種很隨意、嘲笑的口吻對我說：“老師，那你覺得咱們的校服咋樣？我可沒看出美。”這時，班級里哄堂大笑，不少學(xué)生甚至大聲地說真看不出美……完全不在我的預(yù)料當(dāng)中。看著他挑釁的眼神，霎時，我臉上的微笑僵硬，大腦飛速地想著如何是好，馬上，我用了一個老師們常用不衰的經(jīng)典對策，順勢說：“這個問題問得很好，看來你是一個善于觀察與思考的同學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)，就是要培養(yǎng)我們的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)我們身上的校服美在哪?！被粏枮榉磫?，學(xué)生瞬時平靜下來，沉浸在思考中。果真，過了一會兒，有學(xué)生舉手說：“老師，我覺得校服的顏色不錯?！薄罢f說看?！薄靶７蟛糠值念伾撬{(lán)色，位于下方，就像是遼闊的大地;上衣的紅色像太陽;上面的黃色像太陽的光芒，穿在我們的身上，是不是在說我們就是那地平線上冉冉升起的太陽，將來在這里我們會發(fā)出璀璨的光芒！”太棒了！學(xué)生們詫異的目光后是陣陣的掌聲。是呀，校服當(dāng)然是可以被欣賞的。美術(shù)源于生活，有高雅的美，當(dāng)然也有平凡的美。當(dāng)學(xué)生用欣賞的目光看著那位學(xué)生時，我也恍然大悟，學(xué)生才是課堂真正的主人，順勢我說道：“法國雕塑家羅丹說過這樣一句話：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。如果你能夠善于去發(fā)現(xiàn)，用一種欣賞的目光去看待它，美就真的無處不在！世間萬物，形形色色，有被欣賞的，有不被欣賞的，有等待著被欣賞的。如此說來，我們需要學(xué)會去欣賞。我們每一個人既是美的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。一個知美、崇美、尚美的人，才能精神飽滿，對生活充滿信心，才能夠在人生之路上找到方向。”“老師，我覺得校服好看，尤其是在我們上間操的時候，特壯觀！轉(zhuǎn)體動作、伸展動作都會呈現(xiàn)不同的色彩變化?！薄澳愕挠^察力很強(qiáng)，有誰注意到我們司空見慣的課間操上，校服也擔(dān)當(dāng)著重要的角色。試想，如果校服是一種顏色，會有這種龐大變化的美嗎？看來我們的校服真的很美。”發(fā)表見解的聲音此起彼伏，有的學(xué)生說出了校服上對紅黃藍(lán)的心理暗示，藍(lán)色像天空和大海，寧靜、深邃，很適合學(xué)習(xí)的環(huán)境;紅色像火，積極熱情，像我們對待他人要熱情大方;黃色像陽光，跳躍、明朗，像我們青少年的性格。當(dāng)然，顏色對人的暗示是雙重的，學(xué)生說出了積極的那面，說明他們已潛移默化地運(yùn)用上了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的學(xué)習(xí)方法。還有學(xué)生大膽說：“校服的顏色中我最喜歡黃色，理由是它很惹眼！”課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生期待地看著我，好像我就是那個惹人眼的小黃人似的?？磥響?yīng)對學(xué)生，知識儲備不足是絕對不行的，還好，對于色彩我還是有研究的?！斑@個同學(xué)真實(shí)地說出了他對黃顏色的反應(yīng)，這個現(xiàn)象與同學(xué)們個人的喜好沒有太大的關(guān)系，取決于黃色本身，黃色和它的鄰近色橙色都是色彩中最醒目、鮮亮、跳躍的顏色，也是肉眼看得最遠(yuǎn)的顏色。你們想想，生活中，哪里能用得到？”“救生衣、交通指示牌……”“為什么這些能用到？那么把黃色設(shè)計(jì)在我們的校服上是不是也能起到一定作用呢？”學(xué)生瞪大了雙眼，看了看身上的校服，然后不住地點(diǎn)頭。這不就是美術(shù)嗎？這不就是我最想要的課堂嗎？然后，我靈機(jī)一動說：“發(fā)現(xiàn)美是一種享受。老師也想欣賞一下校服的美，在美術(shù)中，紅黃藍(lán)是三原色，它們的不同組合還會產(chǎn)生無數(shù)種色彩，那么設(shè)計(jì)咱們的校服時，也是期望你們像三原色一樣具有發(fā)散性思維和無限的創(chuàng)造力……”

我很感謝那位向我提問題的學(xué)生，作為教學(xué)一線的美術(shù)教師，我們是課程改革的實(shí)踐者與探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，最后達(dá)到陶冶高尚的審美情操，完善人格的育人目的，這是我們的責(zé)任。美，有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去欣賞，更有待我們每一位教師、學(xué)生去創(chuàng)造與享受。