大學(xué)英語專業(yè)精讀教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

朱丹

【摘要】在大學(xué)英語專業(yè)精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)有利于學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)與情感發(fā)展之間形成良性互動。本文先后探討了人文素質(zhì)培養(yǎng)在英語精讀教學(xué)中的重要意義以及英語精讀教學(xué)中人文教育的缺失，并對如何在大學(xué)英語專業(yè)精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行了分析并提出了建議。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 精讀教學(xué) 策略

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語的用途越來越多，作用越來越大。而英語語言的學(xué)習(xí)，就是英語文化的學(xué)習(xí)，同時滲透了人文素質(zhì)提高的過程。因此我們應(yīng)該重視人文素質(zhì)培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，不僅教授學(xué)生語言方面的知識，而且要不斷提高其文化素養(yǎng)。由于英語精讀課的教材中大部分教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)作品，所以，英語精讀教學(xué)自然要以人文精神為內(nèi)核。由于英語精讀是人文特點十分顯著的學(xué)科，作為英語專業(yè)精讀教師在精讀教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生人文思想的形成與發(fā)展，這是高等院校英語專業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)在英語精讀教學(xué)中的重要意義

英語不僅僅是人際交流的工具，它還有利于學(xué)習(xí)者開闊視野，拓寬知識面，加深對外部世界的了解，提高自身的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語精讀教學(xué)的重要作用在于培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的人，因此把人文素質(zhì)培養(yǎng)和大學(xué)英語精讀教學(xué)有機結(jié)合起來有著十分重要的意義。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)強調(diào)以人為主體，尊重人的價值，關(guān)心人的利益的思想觀念。包括一個人的思想道德水平、思維方式、世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)是為了提高他們的綜合素質(zhì)，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)工作和生活中領(lǐng)悟出人生的目的與意義，從而選擇正確的生活方式。

英語教學(xué)不同于漢語教學(xué)，許多學(xué)生尤其是成績不太好的學(xué)生，他們會在潛意識中會產(chǎn)生一種本能的抵觸，而人文教學(xué)則把人文關(guān)懷帶入英語精讀教學(xué)中，能夠切實去關(guān)心和關(guān)懷學(xué)生。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個學(xué)習(xí)英語文化從而體會和感悟到高尚的思想道德的認(rèn)知過程。

二、英語精讀教學(xué)中人文教育的缺失及其原因

長期以來，英語精讀教學(xué)沿襲了中國教育的傳統(tǒng)模式，不太注重英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，偏重于知識教育。這導(dǎo)致了大學(xué)生對人文精神的漠視，從而造成了一些學(xué)生自身素質(zhì)不高或是在人格上存在殘缺。究其原因，主要為以下兩個方面：

1.過分重視專業(yè)技能而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在精讀教學(xué)中，學(xué)生和老師很大程度上圍繞著英語專業(yè)四級和八級開展，在平時的學(xué)習(xí)過程中，也還有許多練習(xí)和考試，這些導(dǎo)致精讀教學(xué)無法給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和應(yīng)用語言的環(huán)境，學(xué)生在精讀學(xué)習(xí)上主要還是靠大量死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。很多學(xué)生覺得大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和高中并無二致，從而對英語失去了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)的主動性和積極性逐漸喪失。即使許多學(xué)生通過了專業(yè)四、八級考試，拿到了證書，但聽、說的能力卻依然比較差。這就是目前很多大學(xué)英語專業(yè)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.教師與學(xué)生缺乏良好的溝通。在傳統(tǒng)的英語專業(yè)精讀教學(xué)中，教師在講臺上單一的講解，學(xué)生一味的聽并且記筆記，忽略了教師與學(xué)生的互動，其實精讀課堂中有很多機會值得教師去利用，比如現(xiàn)代大學(xué)英語第一冊第八單元The Kindness of Strangers（《陌生人的善良》），在講授這一課時，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，使用情景分析等方式幫助學(xué)生認(rèn)識和了解人與人之間相互信任的重要性，使其樹立正確的價值觀。此外，教師與學(xué)生的互動并不應(yīng)該僅僅局限于課堂的幾十分鐘內(nèi)，應(yīng)該延伸至課外。教學(xué)是良心活兒，很多教師僅僅只是滿足于完成教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生在考試中達(dá)標(biāo)，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和溝通，無法做到及時了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，幫助他們確立正確的人生觀和價值觀。所以，作為英語專業(yè)的精讀教師，不應(yīng)該僅僅滿足于知識的傳授，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考和提高人文素養(yǎng)。

三、英語專業(yè)精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略

1.利用精讀教材中人文素質(zhì)教育的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。大學(xué)英語精讀教材內(nèi)容人文知識涵蓋面廣，很多課文具有深刻的教育意義，能夠讓學(xué)生從中進(jìn)行深刻的反思，從而開闊其人生視野，樹立正確的做人理念。例如我們可以從The Boy and the Bank Officer（《男孩和銀行職員》）中體味到人們不應(yīng)該執(zhí)著于自身對待其他人和事物的偏見，應(yīng)該理性地看待所有的人和事物，從The Green Banana（《青香蕉》）中樹立文化相對論的信念，摒棄文化中心主義，相信每個國家每種文化都有它的特別之處，都能為世界的和諧發(fā)展作出自身的貢獻(xiàn)，從Mandela's Garden（《曼德拉的菜園》）文中學(xué)習(xí)這位偉大的黑人領(lǐng)袖對待生活小事一絲不茍的態(tài)度，以及他面對困難和挫折時不屈不撓堅忍不拔的意志品質(zhì)。

2.開展豐富多樣的第二課堂實踐活動。英語教學(xué)，僅靠課內(nèi)時間是不夠的，必須積極開辟英語第二課堂，開展形式多樣的第二課堂活動，這對加強人文素質(zhì)教育是十分必要的。拓展教學(xué)方式，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)與英語教學(xué)融合一體。豐富的第二課堂活動包括舉辦多種校園活動，如英語體驗節(jié)、英文演講比賽、英語角、英語晚會、英語講座等，還可以開辦英語墻報、英語學(xué)習(xí)園地，征訂各種英文報刊和雜志。教師還可以鼓勵學(xué)生寫英語日記。這些方式不僅改變了單調(diào)的英語教學(xué)方式，還豐富了第二課堂文化生活，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。通過這些形式讓學(xué)生自覺參與第二課堂活動，提高學(xué)生的自信，影響學(xué)生的思維品質(zhì)、行為價值。同時還可以讓學(xué)生在這些活動中感受到大學(xué)校園濃郁的人文氣氛，切實提高他們的人文素質(zhì)。

3.轉(zhuǎn)變教師的精讀課堂角色。在精讀課堂上，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會并給予學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，由知識的傳授者變成教學(xué)活動的組織者。在精讀教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能夠時刻體會到一種溫暖和關(guān)懷，這樣才能夠拉近師生之間的情感距離，有效的實施人文素質(zhì)教育。教師還應(yīng)該認(rèn)真了解一些大學(xué)生人文素質(zhì)較差的原因，搞清楚其目前思想狀態(tài)并與其進(jìn)行溝通，確定整改方向。在精讀教學(xué)過程中，要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，打破以教師為中心的傳統(tǒng)精讀教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生逐漸積極主動地參與到精讀課堂教學(xué)中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去創(chuàng)造性地獨立思考問題分析問題和解決問題。

四、結(jié)語

英語精讀作為大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中一門重要的語言教育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的首要切入點，將人文素質(zhì)教育融入到英語專業(yè)精讀教學(xué)中，一方面，能夠在很大程度上提升學(xué)生個人的交際素養(yǎng)并使其具有較高的道德品質(zhì)和人生境界；另一方面，可以很好的幫助學(xué)生更有效地領(lǐng)會英語語言文化知識，從而把所學(xué)的語言技能運用到實際的交際過程中。作為英語精讀教師要在精讀教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，挖掘教材中的文化內(nèi)涵、情感因素等，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格和正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為全面發(fā)展的有用之才！

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