農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀分析與對策

甘義勤

【關(guān)鍵詞】 教師隊伍；管理；素養(yǎng)；制度；

培訓(xùn)

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0028—01

辦好農(nóng)村學(xué)校，建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必不可少的動力，而當前農(nóng)村教師隊伍管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實施，我們必須研究和解決這一問題。

一、農(nóng)村學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

1. 由于歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)一直沒有太大的改觀。新課程標準實施后，農(nóng)村教師課改力度不大，課改興趣不濃，再加之考錄進城的教師人數(shù)遞增，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)不高，教師質(zhì)量不強，代課只是站崗值班等諸多問題。

2. 補給不足導(dǎo)致農(nóng)村教師隊伍陷入低質(zhì)徘徊的怪圈。近幾年，教師隊伍減員嚴重，再加上這幾年分配的人數(shù)較少，補充困難。盡管許多農(nóng)村教師學(xué)歷已經(jīng)達到了國家規(guī)定的學(xué)歷要求，但由于缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)知識學(xué)習和培訓(xùn)，他們的知識體系、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)并沒有得到相應(yīng)的提高和改觀，教育質(zhì)量與城區(qū)有明顯差距。

3. 農(nóng)村教師存在著知識結(jié)構(gòu)不配套，層層拔高使用的問題。農(nóng)村優(yōu)秀教師、課改先進教師全部考錄進城，這樣農(nóng)村本來就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。原本的骨干教師被抽調(diào)或招考進城，以致造成農(nóng)村教師隊伍整體水平和農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量嚴重下降。

二、農(nóng)村教師隊伍管理的難點

1. 農(nóng)村教師面臨教育教學(xué)與現(xiàn)實生活的矛盾沖突，給學(xué)校管理帶來難度。由于農(nóng)村學(xué)校教師，大部分生活在農(nóng)村，教師的角色使得他們要去完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，而與此同時，他們還面臨巨大的生活壓力。因此，在這一對矛盾中，教育教學(xué)和家庭生活往往不能統(tǒng)一，這必然給學(xué)校的教育教學(xué)帶來負面的影響，進而影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 由于歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村教育教學(xué)經(jīng)費特別緊張，農(nóng)村教師無法享受合理的進修機會，知識得不到更新，教育理念得不到提升。因此，實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在農(nóng)村教學(xué)中相當艱難。

3. 鄉(xiāng)教委和學(xué)校注重了教師教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，忽視了師德師風建設(shè)，導(dǎo)致部分教師思想政治觀念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育情懷，這一系列的問題給農(nóng)村教師隊伍的管理造成了一定的難度，也影響了教育發(fā)展。

三、農(nóng)村教師隊伍管理的對策

1. 狠抓改革，用好管理制度。教師管理是一項系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮各學(xué)校校長的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網(wǎng)絡(luò)。建立健全學(xué)校管理制度，用制度管理人，用制度約束人。加強對教師的考核與管理，培養(yǎng)責任意識、目標意識、競爭意識，要樹立以人為本的管理意識，以高尚的人格來帶動教師，充分發(fā)揮每個教師的工作積極性，實行事業(yè)留人，情感留人，激勵教師忠于職守，愛崗敬業(yè)。

2. 抓好培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師隊伍人文素養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過程，引領(lǐng)教師堅持以人為本，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，徹底改變原來的單純灌輸式的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的方式。其次，提高科研質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠遠達不到效果。必須由上級教科研部門組織專家根據(jù)具體情況有針對性地進行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測試，并納入教師績效考核中。定期開展互聽互評活動，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去聽，引進來學(xué)。最后，加強骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊伍中最能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體，通過對課程的研究，共同學(xué)習、共同探討、共同實踐、共同提高，聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人，是一條快速高效提高教師整體素質(zhì)的途徑。同時也是解決農(nóng)村教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題的好方法。

3. 營造尊師重教的氛圍，讓農(nóng)村教師有個良好的社會地位。教育是全社會的事業(yè)，教育部門要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會地位，一要保護教職工的合法權(quán)益，依照有關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯；二要宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進，弘揚精神；三是要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為學(xué)校、為教師辦實事、辦好事，讓農(nóng)村教師專心、安心。

編輯：蔡揚宗