小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)探討

趙崇輝

【摘要】在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，敘事能力是一項(xiàng)非常重要的技能。所以老師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力可以有效的奠定學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一定的導(dǎo)向促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生敘事能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)敘事能力培養(yǎng)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)提出了新要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多個(gè)角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是對(duì)小學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)，它不僅能體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)，還能有效的提高小學(xué)生的理解和表達(dá)能力[1]。所以，敘事能力是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，具有很大的教學(xué)價(jià)值，有利于小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和奠定扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

1.敘事能力與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，敘事能力是一項(xiàng)非常重要的技能。并且在小學(xué)語(yǔ)文教材中，敘事性的文章占有很大的比例，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的核心內(nèi)容之一。首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，培養(yǎng)小學(xué)生的敘事能力不僅能提高小學(xué)的表達(dá)能力與理解能力，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打基礎(chǔ)。所以，對(duì)小學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)重要性可見(jiàn)一斑[2]。其次，從教學(xué)過(guò)程中看，敘事能力是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，它可以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀能力和提升思維表達(dá)能力。而且語(yǔ)文敘事能力涉及的方面很多，比如在一篇文章講解中，要以學(xué)生的最終理解和表達(dá)及敘述為最終結(jié)果，為達(dá)到最終的結(jié)果學(xué)生要有充足的前期準(zhǔn)備，包含對(duì)文章的閱讀與分析等。這個(gè)過(guò)程就比如是一個(gè)工廠(chǎng)的生產(chǎn)流水線(xiàn)，層層緊扣，互相影響，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了事情都會(huì)影響最終的結(jié)果。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的敘事能力，能有效的提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。最后，從教學(xué)效果上看，敘事能力是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。一般老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都是根據(jù)“大綱”要求，來(lái)選取各種題材的文章，其中包含了小說(shuō)、文言文、散文等著重對(duì)學(xué)生的思考能力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。教師在語(yǔ)文課堂中對(duì)每篇文章進(jìn)行深層次的分析，通過(guò)劃分層次和總結(jié)段意，幫助學(xué)生對(duì)全文有較為全面的理解和提高學(xué)生的敘事能力。

2.小學(xué)生高年級(jí)培養(yǎng)敘事能力的方法

2.1回顧課文提高小學(xué)生敘事能力

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以有組織有計(jì)劃的讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還可以提高學(xué)生敘事能力的水平。例如，老師在蘇教版小學(xué)六年上冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文教學(xué)時(shí)，對(duì)其中的“彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后。他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大黑騾子上。這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完”。這段課文內(nèi)容，老師可以在對(duì)課文的意思和主要知識(shí)以及中心思想講解完后，安排學(xué)生在下一節(jié)堂之前對(duì)本文課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，回顧的方法就是敘事表達(dá)，讓學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)整篇文章進(jìn)行精簡(jiǎn)的敘述[3]。這樣的方式不僅可以幫組學(xué)生的回憶力的加強(qiáng)，還可以使學(xué)生的語(yǔ)言組織

2.2加強(qiáng)特定的敘述方法訓(xùn)練和利用特點(diǎn)的場(chǎng)景敘述

特定的敘述方法指的就是在創(chuàng)作中被普遍使用的“元述法”“反諷”“荒誕”等敘事方法，一般這種方法都是不可以在一個(gè)場(chǎng)景和一個(gè)主題中完成的。比如，老師可以安排學(xué)生用多種多樣的敘述方式來(lái)敘述一件事情，讓學(xué)生掌握更多的敘述方法并且能夠熟練的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。但是，老師可以自己設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生去敘述一些自己遇到的一些有意義的事情。并且讓學(xué)生們把日常生活中的一些瑣碎的事情與人物地點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)整理出一個(gè)完整的事件，讓學(xué)生把這些信息有條理的敘述出來(lái)。例如，在學(xué)生觀看流行電影中，讓學(xué)生選取電影中的某一位角色，對(duì)角色的成長(zhǎng)和劇情的發(fā)展進(jìn)行整理敘述，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约嚎赐觌娪暗母邢肱c感悟[4]。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜和零散的信息條件中提取核心內(nèi)容的能力，還能訓(xùn)練學(xué)生整理敘事的能力。

2.3口頭敘述文章的讀后感，提高小學(xué)生敘事能力

老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以安排一些活動(dòng)課，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)完一篇文章后口頭敘述讀后感。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，讀后感一般都是要求學(xué)生用寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，這種的教學(xué)手段長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程可以把安排學(xué)生寫(xiě)作的的內(nèi)容換成口頭敘述，讓學(xué)生切身體會(huì)到口頭敘述的方式比書(shū)寫(xiě)的方式好用。例如，老師在蘇教版小學(xué)六年上下冊(cè)《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文教學(xué)時(shí)，對(duì)其中的“聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說(shuō)：“這梨洗干凈了，吃吧！”美穗子見(jiàn)聶將軍和善可親，便接過(guò)梨慢慢地吃起來(lái)。開(kāi)飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯”這段課文內(nèi)容[5]。讓學(xué)生在閱讀完后進(jìn)行口頭敘述讀后感，引導(dǎo)學(xué)生思考聶將軍是一位怎樣的人？學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容敘述完后，老師還可以讓學(xué)生整理整篇文章的中心思想，發(fā)表對(duì)整篇文章的讀后感，并且口頭敘述出來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)是非常重要的。尤其是老師在進(jìn)行相關(guān)的敘事能力培養(yǎng)過(guò)程中，要從不同的角度和采取不同的教學(xué)方法，始終把培養(yǎng)小學(xué)生的敘事能力作為首要目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文敘事能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型的教育方法找到平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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