基于數(shù)據(jù)依賴(lài)的計(jì)算機(jī)大類(lèi)分流過(guò)程合理性分析

楊?lèi)偯贰∧略颉「德?lián)云　鐘婷婷　周婧旻

摘要：研究分析計(jì)算機(jī)大類(lèi)分流過(guò)程及學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇意愿影響因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最終專(zhuān)業(yè)選擇與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣存在顯著相關(guān)，此外專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景也是影響學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向的重要因素。根據(jù)分流志愿問(wèn)卷調(diào)查、滿(mǎn)意度調(diào)查和錄取結(jié)果相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，分析了計(jì)算機(jī)大類(lèi)分流過(guò)程的合理性，總結(jié)了有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)分流工作的思路，為進(jìn)一步做好專(zhuān)業(yè)分流工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；大類(lèi)分流；數(shù)據(jù)依賴(lài)；合理性分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0246-03

根據(jù)高?！芭囵B(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和高職特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才、真正適應(yīng)社會(huì)和企事業(yè)單位需要”的要求，近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始實(shí)行計(jì)算機(jī)大類(lèi)招生優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校在“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”中做了較多的實(shí)踐工作，總的來(lái)看，有效的分流工作需要根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，做好前期調(diào)研，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生的方向指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，在具體分流實(shí)施時(shí)經(jīng)常做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和跟蹤調(diào)查并能夠在專(zhuān)業(yè)分流工作后進(jìn)行追蹤回訪(fǎng)。

一、研究綜述

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”模式逐步在高校中推廣開(kāi)來(lái)。國(guó)外學(xué)者對(duì)“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)做了很多方面的研究，并在對(duì)應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，都取得了很好的效果。美國(guó)、加拿大、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)是這一模式的帶頭者。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)際間高等教育的廣泛合作與交流，社會(huì)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為我國(guó)高校教育改革的熱點(diǎn)?！按箢?lèi)招生，分流培養(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國(guó)高校所采用，成為高校教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)。在我國(guó)，高校大類(lèi)招生最早始于20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)首先提出并實(shí)施以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式，即“元培計(jì)劃”。隨后，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等也相繼實(shí)施大類(lèi)招生培養(yǎng)。近十年來(lái)，中國(guó)實(shí)行大類(lèi)招生的高校已經(jīng)從重點(diǎn)大學(xué)相繼擴(kuò)展到“211工程”高校、一般本科院校，甚至部分職業(yè)院校也都開(kāi)始實(shí)施該人才培養(yǎng)模式。

二、學(xué)院“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”實(shí)施狀況

以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年9月，我校信息工程學(xué)院對(duì)2014級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行了“大類(lèi)招生，分類(lèi)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，這是我校首次開(kāi)展大類(lèi)招生的試點(diǎn)學(xué)院。為了能夠在計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向試點(diǎn)大類(lèi)招生，信息工程學(xué)院從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展了一系列分流工作，具體的分流過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)。

1.調(diào)研工作。分流工作前期，學(xué)院一方面通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)和電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等通信方式，對(duì)已采用大類(lèi)招生的浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州理工學(xué)院和福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多家學(xué)院進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，了解了他們大類(lèi)招生的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)他們大類(lèi)招生的操作方法，吸取他們大類(lèi)招生中遇到的問(wèn)題和困難。另一方面，則通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)的文件和論文，從理論的角度出發(fā)，指導(dǎo)分流工作的進(jìn)行。

2.組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院本著以學(xué)生為本的思想，成立以院長(zhǎng)和書(shū)記為組長(zhǎng)的分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各職能部門(mén)的職責(zé)，其中教學(xué)副院長(zhǎng)和各專(zhuān)業(yè)帶頭人、負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)大類(lèi)培養(yǎng)方案的制訂、實(shí)施工作，并做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)工辦負(fù)責(zé)分流工作的引導(dǎo)和實(shí)施，教學(xué)實(shí)訓(xùn)科負(fù)責(zé)大類(lèi)培養(yǎng)方案實(shí)施的保障工作及各級(jí)平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)工作，院辦負(fù)責(zé)全部材料的總結(jié)整理歸檔及各方面的協(xié)調(diào)工作。

3.實(shí)施細(xì)節(jié)。這是分流工作的核心環(huán)節(jié)，首先學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求和現(xiàn)有教學(xué)資源制訂計(jì)算機(jī)大類(lèi)培養(yǎng)方案，并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后執(zhí)行。新生入校第一學(xué)期，各專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展公共基礎(chǔ)課的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)方向引導(dǎo)，包括新生始業(yè)教育、各類(lèi)企業(yè)參觀(guān)、各方向?qū)ｎ}講座、教學(xué)座談會(huì)等，并在學(xué)期末組織第一次分流調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及選報(bào)意向、面臨困難等問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整工作思路。第二學(xué)期，繼續(xù)實(shí)施基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和方向引導(dǎo)，并向全體學(xué)生公布計(jì)算機(jī)大類(lèi)分流的實(shí)施方案，成立分流咨詢(xún)工作小組，定期供學(xué)生進(jìn)行分流咨詢(xún)，同時(shí)設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，便于家長(zhǎng)了解分流具體實(shí)施細(xì)節(jié)，聽(tīng)取大類(lèi)公開(kāi)課和監(jiān)督學(xué)院分流工作的開(kāi)展。學(xué)期末，學(xué)院組織第二次分流調(diào)查問(wèn)卷，再次了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、困難及志愿填報(bào)意向，根據(jù)學(xué)生本次學(xué)生填報(bào)意向、市場(chǎng)需求并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源調(diào)整各專(zhuān)業(yè)方向的招生計(jì)劃，最后正式組織專(zhuān)業(yè)的選報(bào)和錄取工作。錄取工作本著公平、公正和公開(kāi)的原則進(jìn)行，并綜合考慮學(xué)生意愿、成績(jī)、興趣及綜合表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)施。錄取工作結(jié)束后對(duì)學(xué)生的最終錄取結(jié)果進(jìn)行公示一周，并在公示期滿(mǎn)后進(jìn)行學(xué)生滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生滿(mǎn)意度。

三、基于數(shù)據(jù)依賴(lài)的合理性分析

1.數(shù)據(jù)搜集。一年來(lái)，筆者對(duì)信息工程學(xué)院2014級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次進(jìn)行訪(fǎng)談，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了3次問(wèn)卷調(diào)查。2014年11月底，我們對(duì)計(jì)算機(jī)大類(lèi)297名學(xué)生發(fā)放了第一次分流調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查共收回294份問(wèn)卷（293份有效），其中男生159，女生134，問(wèn)卷調(diào)查主要涉及學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)方向選擇、選擇專(zhuān)業(yè)方向的依據(jù)、影響專(zhuān)業(yè)選擇的因素及學(xué)生認(rèn)為最有就業(yè)前景的專(zhuān)業(yè)方向等方面。經(jīng)過(guò)半年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和分流咨詢(xún)后，筆者于2015年5月底又對(duì)計(jì)算機(jī)大類(lèi)296名學(xué)生（1名退學(xué)）發(fā)放了第二次分流調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查共收回296份問(wèn)卷（問(wèn)卷均有效），其中男生161，女生135，問(wèn)卷除了涉及第一次問(wèn)卷的全部問(wèn)題外，還添加了關(guān)于專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和選擇專(zhuān)業(yè)影響因素等方面的相關(guān)問(wèn)題。分流結(jié)束后，筆者進(jìn)一步做了分流滿(mǎn)意度的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意狀況進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。此外，本文用到的數(shù)據(jù)還有大一學(xué)生基本信息、家長(zhǎng)開(kāi)放日期間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的訪(fǎng)談數(shù)據(jù)、分流錄取結(jié)果等數(shù)據(jù)。

2.分流過(guò)程合理性分析。根據(jù)2014年11月份學(xué)院所做的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡平均分布在17～19周歲，他們不僅心理水平對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)能力和應(yīng)變能力都不強(qiáng)，而且調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生屬于順從家長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)，盲目性相當(dāng)大。實(shí)際上，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心理的成熟，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和愛(ài)好勢(shì)必會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化，導(dǎo)致很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，由此失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，圖1中第一次和第二次調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于各方向報(bào)名人數(shù)的較大變動(dòng)，尤其是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向，也說(shuō)明了這一現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，與學(xué)院以往按照專(zhuān)業(yè)招生的培養(yǎng)模式相比，今年學(xué)院實(shí)施的“大類(lèi)招生，大類(lèi)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠減少學(xué)生未進(jìn)學(xué)校之前選取專(zhuān)業(yè)的盲目性，而且能更好地滿(mǎn)足學(xué)生心理變化和個(gè)性發(fā)展需要。

根據(jù)圖1不難發(fā)現(xiàn)，在第二次調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，學(xué)生各專(zhuān)業(yè)方向報(bào)名的人數(shù)與正式報(bào)名時(shí)所填報(bào)的志愿變動(dòng)不大，這說(shuō)明學(xué)生在最終分流時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇傾向已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定。實(shí)際上，學(xué)院在確定各專(zhuān)業(yè)方向招生計(jì)劃時(shí)除了考慮市場(chǎng)需求和現(xiàn)有教學(xué)資源外，還參照了學(xué)生在第二學(xué)期所做的第二次調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于各專(zhuān)業(yè)方向報(bào)名意愿的報(bào)名人數(shù)。這種按照先摸底再設(shè)置招生計(jì)劃的模式進(jìn)行分流，不僅優(yōu)先考慮了學(xué)生的第一志愿，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求，而且非常有利于學(xué)院各專(zhuān)業(yè)方向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這種模式與以往的專(zhuān)業(yè)招生模式相比較，有利于增強(qiáng)高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的動(dòng)力，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模更加合理，與社會(huì)發(fā)展同步，教育質(zhì)量達(dá)到社會(huì)期待的水平。

2015年6月底學(xué)院正式啟動(dòng)分流錄取工作，根據(jù)學(xué)生志愿填報(bào)情況和最終的錄取結(jié)果，學(xué)院在錄取時(shí)296名學(xué)生中有292名學(xué)生被第一志愿和第二志愿直接錄取，僅有4名學(xué)生被從數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)方向調(diào)劑到電子商務(wù)方向，最終錄取結(jié)果顯示各個(gè)層次的學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)的分布比較均勻，這與學(xué)院高度重視分流前期指導(dǎo)和根據(jù)學(xué)生志愿及市場(chǎng)實(shí)際需求設(shè)置招生計(jì)劃有關(guān)。錄取工作結(jié)束后一周，筆者又對(duì)全體學(xué)生做了專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如表1所示，由表格數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，平均有85%以上的學(xué)生對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)方向感到滿(mǎn)意，其中平均15%以上的學(xué)生對(duì)自己所錄取的專(zhuān)業(yè)表示非常滿(mǎn)意，而對(duì)所錄取專(zhuān)業(yè)表示不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意的學(xué)生卻不足4%。當(dāng)然，筆者還按照班級(jí)和學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取了36位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了電話(huà)回訪(fǎng)，除了1名家長(zhǎng)在對(duì)孩子所選專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度態(tài)度中表示不確定外，其他家長(zhǎng)均表示滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。學(xué)生和家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)介的反映出學(xué)院按照市場(chǎng)需求和現(xiàn)有教學(xué)資源設(shè)置的分流招生計(jì)劃基本尊重了學(xué)生的意愿選擇，分流過(guò)程有利于人才培養(yǎng)和現(xiàn)有教學(xué)資源的整合。

總體上來(lái)看，學(xué)院的分流工作充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，既尊重學(xué)生志愿，又基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，有利于整合學(xué)?，F(xiàn)有資源和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。分流結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己選擇的專(zhuān)業(yè)表示滿(mǎn)意。

四、未來(lái)計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)分流工作的思考

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和教育宣傳。學(xué)院對(duì)于“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”這一新型人才培養(yǎng)模式尚處于初步探索時(shí)期，剛剛步入大學(xué)的學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)也比較模糊。大多數(shù)學(xué)生剛?cè)胄Ｖ皇侵篮螘r(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，其他情況知之甚少，甚至部分分流事項(xiàng)在專(zhuān)業(yè)分流前才對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)宣傳與動(dòng)員，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)來(lái)詳細(xì)了解分流細(xì)則。為了避免由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、分流情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景了解太晚，時(shí)間太倉(cāng)促導(dǎo)致某些學(xué)生望文生義、道聽(tīng)途說(shuō)，從而產(chǎn)生理解上的偏差以及盲目“追風(fēng)”現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)一步做好學(xué)院未來(lái)計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分流工作，確保專(zhuān)業(yè)分流更加順利的開(kāi)展，高校未來(lái)需要進(jìn)一步加大分流的教育宣傳，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分流引導(dǎo)，讓學(xué)生明白分流的意義所在，提高學(xué)生選擇的理性行為。

2.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，做好進(jìn)一步的跟蹤調(diào)研。對(duì)于大類(lèi)招生的高校若想提升高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)質(zhì)量，不但要加強(qiáng)大類(lèi)培養(yǎng)階段的基礎(chǔ)教育和分流后的專(zhuān)業(yè)教育工作，而且要在分流工作結(jié)束之后進(jìn)一步做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)習(xí)困難、教學(xué)適應(yīng)度、新班級(jí)適應(yīng)度等問(wèn)題的跟蹤回訪(fǎng)，并及時(shí)根據(jù)回訪(fǎng)結(jié)果及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中得到全面的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度。

3.進(jìn)一步建立和完善“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”的相關(guān)制度體系。任何政策的實(shí)施都需要有一定的制度體系來(lái)保障，因此，各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”的過(guò)程中，都需要根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際發(fā)展及各計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色制定相應(yīng)的制度體系，使該培養(yǎng)模式在相關(guān)制度體系下規(guī)范化發(fā)展。比如，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，優(yōu)化學(xué)科布局和教學(xué)管理方式，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，完善課程體系，以及構(gòu)建學(xué)生教育與管理等制度體系，以此來(lái)保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”實(shí)施過(guò)程中的有序進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

按大類(lèi)招生是一種厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式，有利于開(kāi)展通識(shí)教育。在開(kāi)展分流工作時(shí)，學(xué)院應(yīng)在制度制定方面，密切關(guān)注各專(zhuān)業(yè)的志愿數(shù)額，充分考慮學(xué)生的第一志愿選擇，并在教學(xué)資源許可的情況下滿(mǎn)足學(xué)生的志愿。在專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和宣傳教育方面，盡可能拓展宣傳渠道和途徑，同時(shí)分階段、有目的地開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，加強(qiáng)咨詢(xún)服務(wù)工作。最后加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)分流的跟蹤回訪(fǎng)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，專(zhuān)業(yè)分流工作將不僅可以促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，還能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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