《一篇帶多篇的課內(nèi)群文閱讀教學(xué)初探》

張艷麗

閱讀力是孩子在未來能走多遠(yuǎn)的一種能力，愛上閱讀，學(xué)會閱讀是家長們渴望孩子擁有的一項(xiàng)好習(xí)慣，也是孩子在成長道路上發(fā)展良好的一種強(qiáng)大能力，如何讓孩子在課內(nèi)群文閱讀中，自我閱讀能力得到有效指導(dǎo)得以鍛煉提升，是每個(gè)中學(xué)語文教師的職責(zé)，這也是我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)的使命，我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约涸谔剿髡n內(nèi)群文閱讀方面粗淺的做法。

一. 課內(nèi)群文閱讀教學(xué)要形散神聚

顧名思義，一篇帶多篇的課內(nèi)群文閱讀教學(xué)就是指教師在課堂教學(xué)之內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的兩篇或兩篇以上的文章，并獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，也是拓展閱讀教學(xué)的新形式，它要求學(xué)生閱讀數(shù)量在增加閱讀速度在提升，也更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀教學(xué)過程中的意義建構(gòu)，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是不可或缺的營養(yǎng)大餐。

當(dāng)我深刻理解了課內(nèi)群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，就不會出現(xiàn)單純地為了數(shù)量的增加而讓學(xué)生盲目地亂讀了，應(yīng)該圍繞一個(gè)議題選擇好不同的文章?；虬搭}材或是體裁，或是語言風(fēng)格或是寫作手法，或是表達(dá)形式或是主題等，只有教師有了明確的目標(biāo)，才能處理好這些看似散，實(shí)則聚的課內(nèi)群文閱讀。

在初中語文的教材中，有許多統(tǒng)一議題的文章，要善于抓住切入點(diǎn)，學(xué)會合并同類項(xiàng)，這樣學(xué)生就能在課堂上大量地有效的閱讀。母親對一個(gè)孩童的影響是終生的，弗洛伊德有句名言“自幼充分享受母愛的人自信一生”，我們的中學(xué)課本里有這樣一類課文，都可以穿起來學(xué)習(xí)，如泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~ 母親》胡適的《我的母親》。當(dāng)學(xué)生感受到母親對孩子無私的愛和包容，能夠成為孩子無遮攔天空下的蔭蔽時(shí)，孩子怎能不信步自己的風(fēng)雨人生呢?！爱?dāng)我們沒有感受到愛時(shí)，并不代表愛不在身邊”，教材中有《背影》《臺階》等歌頌深沉父愛的一類文章。如七上的《春》《夏感》《秋天》《濟(jì)南的冬天》，我們可以用“多彩的四季”上課內(nèi)群文閱讀課，設(shè)計(jì)好表格從作者，寫景的順序，都寫了幾幅圖畫，當(dāng)學(xué)生課堂上快速閱讀的同時(shí)，會對這幾篇文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰有深切地同感，這樣就整合了這幾篇文章的統(tǒng)一性。

二. 課內(nèi)群文閱讀教學(xué)要張弛有度。

課內(nèi)群文閱讀教學(xué)活動中對問題的設(shè)置一定要有針對性，層次性，合理性，張弛有度收放自如，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，放得開收的攏，這樣的課堂才像一個(gè)自由自在安全的容器，承載學(xué)生的一切情緒、情感、探索和思考。

課本上有一類自我成長的文章，如七上《走一步，再走一步》七下《丑小鴨》九上《給女兒的信》這些文章題材各異但是都給正在成長中的少年很多有益的啟示，這時(shí)候問題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有話可說有話可寫，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1閱讀三篇內(nèi)容，簡潔敘述文中的事。2每篇文章給你觸動最深的地方在哪？3聯(lián)系自我成長的經(jīng)歷，當(dāng)你在遇到挫折時(shí)，你是否有了新的思路和對策，當(dāng)你接到異性的表白信時(shí)，你是怎樣面對的？問題不多，但學(xué)生很有話說，課堂氣氛活躍，尤其是在《給女兒的信》后我又附了最近微信里的《一封智慧母親寫給青春期女兒的信》，學(xué)生愈發(fā)活躍，各種招數(shù)在碰撞，教師只要把學(xué)生引向正向的方向就行了，不必做出你對我錯(cuò)的評判，不必做出深層的討論，這樣的課堂收放自如點(diǎn)到為止。不要拘泥個(gè)別的誤解，偏離了主題。

三. 課內(nèi)群文閱讀教學(xué)要緊扣名著

初中每冊書后面的名著導(dǎo)讀都給學(xué)生推薦了二至三篇名著，積累下來也有13部之多，可當(dāng)下的學(xué)生很少能靜下心來把每部名著看完，可能是浮躁的閱讀心態(tài)，可能是隨波逐流的盲從閱讀行為，也可能是功利性太強(qiáng)的閱讀導(dǎo)向，我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，看完名著和只看課本后面的名著導(dǎo)讀的區(qū)別是：前者擁有了一床又厚又大的棉被，后者是只有一條又窄又小的浴巾罷了。

名著是歷史的奠基，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，要讓學(xué)生徜徉名著，精心滌慮，寧神致遠(yuǎn)，獨(dú)享一份自由自在的自我世界，那么課內(nèi)群文閱讀就不能忽視名著。如七上的《繁星》《春水》我是這樣來上閱讀課的，先讓學(xué)生聽聽優(yōu)美地配樂朗誦，初步感受小詩的魅力，然后把冰心的介紹和創(chuàng)作的背景讓學(xué)生了解，這些“零碎的思想”大致包括了三方面的內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌；對大自然的崇拜和贊頌；對人生的感悟和思考。這樣不管是164首還是182首，學(xué)生不再是孤立的支離破碎的理解，有了大局觀，就能從零碎的小詩中跳出來，最后可以讓學(xué)生開展小詩朗誦會，這樣學(xué)生的感受就更深了。

老舍的《駱駝祥子》是一部長篇小說，不可能在課堂上閱讀完，教師可以提前幾周布置，讓學(xué)生課余時(shí)間來閱讀，每天提出不同的問題，推進(jìn)閱讀的深入，如1.駱駝祥子名字的由來。2.具體說說祥子的外。3.第一次買車的經(jīng)歷。4.第二次買車發(fā)生了什么事。5.虎妞是誰，劉四爺呢？6.小福子呢，她的經(jīng)歷如何？7.祥子和他們是怎樣的關(guān)系，誰能理得清，請說一說。8.敘述最后一次買車的起起落落。9.虎妞死后，祥子怎樣了？……正是這一個(gè)個(gè)問題的提出，讓學(xué)生課外抓緊閱讀，這樣我們在上群文閱讀時(shí)就有了“本”，這時(shí)候再分析人物形象，梳理故事情節(jié)，揭示主題就能水到渠成了。

群文閱讀培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，豐富了自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用了多種閱讀的方法。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，爭取更多的課堂教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)群文閱讀指導(dǎo)，將群文閱讀落到實(shí)處，它不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，更不是一個(gè)人或幾個(gè)人的個(gè)別行為。有句非洲諺語：要想走得快，就一個(gè)人走，要想走得遠(yuǎn)，就一群人走，我期待著和更多的老師一起走在探索課內(nèi)群文閱讀的路上。