校企合作構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

王錦　劉相龍

摘要：經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)不斷刷新對技能型綜合人才的要求，對技工院校師資隊伍的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢下的技能型人才，校企合作可以為此提供廣闊的空間與鍛煉的平臺。文章對校企合作構(gòu)建“雙師型”教師隊伍進行了探討。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；師資隊伍建設(shè)；校企合作；企業(yè)化課堂；技能型人才 文獻標識碼：A

中圖分類號：G715 文章編號：1009-2374（2016）21-0195-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.21.095

隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在資源技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓、學生就業(yè)、科研活動等方面對高技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求。對于培養(yǎng)高技能人才的教師來說，師資隊伍建設(shè)尤為重要。現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師政治思想過硬、具有良好的職業(yè)道德，既能系統(tǒng)講解專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又能切實鍛煉學生的動手操作能力、設(shè)計開發(fā)能力，以跟上制造大國2025的前進步伐與需求，與此同時，學生的綜合認知、實踐動手及開發(fā)創(chuàng)新能力也得到全面發(fā)展。要培養(yǎng)理論實踐綜合素質(zhì)較高的師資隊伍最好的途徑就是深入到企業(yè)中，了解企業(yè)人才需求、技能需求、技術(shù)需求，掌握企業(yè)前沿動態(tài)，實現(xiàn)校企合作的深度融合。

1 技工院校教師隊伍的現(xiàn)狀

目前，大部分專業(yè)青年教師來自各高等院校相對應(yīng)的專業(yè)學科，具有較強的理論基礎(chǔ)，但實踐少，缺乏崗位實踐經(jīng)驗；具有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師雖然具有豐富的生產(chǎn)實踐及動手操作經(jīng)驗，但語言表達藝術(shù)、課堂駕馭能力不足，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識不夠系統(tǒng)全面。占大多數(shù)的年輕教師和中年教師二者各有優(yōu)劣又互為補充。校企合作的培養(yǎng)方式正好可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)操作平臺，讓老師們充分接觸行業(yè)前沿的技術(shù)要求、設(shè)備換代信息，廣泛聽取企業(yè)對技能型人才的要求及培養(yǎng)建議，將企業(yè)要求運用到教學實踐中，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，在合作中彌補中青年教師的優(yōu)缺點，有的放矢地修正教學短板，促進師資隊伍中的“理”“實”結(jié)合，提高技工院校師資隊伍的綜合競爭力。

2 “理+實”一體化師資隊伍建設(shè)的目標

“理+實”一體化師資隊伍建設(shè)的目標定位為理論系統(tǒng)掌握、實作靈活規(guī)范。為實現(xiàn)建設(shè)目標，必須加大培養(yǎng)力度，重點做好專業(yè)名師、骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)工作，在老師中大力開展綜合素質(zhì)培訓，從企業(yè)聘請具有專業(yè)特長的技術(shù)骨干擔任實訓教師，通過多種形式建設(shè)一支理實一體、專兼結(jié)合的雙師型教學團隊。重點開展技能大師進校園系列活動，鼓勵專業(yè)領(lǐng)域的理論研究和技術(shù)應(yīng)用探討，產(chǎn)、學、研結(jié)合，提高教師科研水平的同時，擴大專業(yè)知名度，使我們現(xiàn)有的老師成為理論、實踐綜合發(fā)展的名師。

3 師資隊伍建設(shè)如何融入校企合作新元素

為了深化校企合作，在雙師型教師隊伍建設(shè)中采用教師頂崗實習，相互拜師結(jié)對子的形式，課堂中引用企業(yè)管理模式，在實踐中通過以下舉措將校企合作的新元素融入到師資隊伍建設(shè)中。

3.1 百師訪千家

利用寒暑假、節(jié)假日的時間，組織教師走訪與學院有著密切合作的國企、大企、名企，深入企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)研，深入實習學生中了解工作情況，加強與企業(yè)溝通，了解人才需求，制定培養(yǎng)目標。在調(diào)研過程中，教師們認真聆聽講解，抓拍現(xiàn)場資料，將企業(yè)的先進技術(shù)和管理歷年詳細記錄下來，在自己的教學實踐中創(chuàng)設(shè)情境，緊密結(jié)合崗位要求開展教學工作。

3.2 頂崗實習

選派青年教師到專業(yè)對口、技能型崗位豐富的校企共建企業(yè)開展實實在在的定崗實習，在不同的崗位都要頂起各自職責、鍛煉動手能力的同時，培養(yǎng)老師們的職業(yè)素養(yǎng)，責任意識、績效考核真正落實，為培養(yǎng)技校學生的綜合職業(yè)素質(zhì)打下實戰(zhàn)基礎(chǔ)。在老教師的指導下了解企業(yè)，積累項目經(jīng)驗，提高實踐技能，為今后的教學打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 定期開展企業(yè)培訓和專家講座

在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中，企業(yè)培訓和專家講座都能夠很好地開闊老師們的視野，交流授課與實踐經(jīng)驗，逐步融合所學知識與技能。在交流中，經(jīng)驗交流、技術(shù)切磋融會其中，收獲深廣。從培養(yǎng)什么樣的學生，到企業(yè)的新技術(shù)革新，一方面，了解企業(yè)的發(fā)展變化，促進專業(yè)技術(shù)水平的提高；另外，學習精益求精的工匠精神和奉獻精神，不斷提高思想覺悟，與企業(yè)共同發(fā)展進步。

3.4 校企合作，企業(yè)化課堂不斷創(chuàng)新

通過校企合作，不斷創(chuàng)新、豐富教學模塊，將課堂搬進車間，校企共建實訓室，開展生產(chǎn)式一體化教學。

4 “雙師型”教師隊伍建設(shè)保障

除了教師本人的全身心投入和大力配合外，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障工作也至關(guān)重要。校企合作中企業(yè)廣闊的實踐平臺為師資隊伍建設(shè)提供了良好的設(shè)備環(huán)境與人文氣氛。在實際操作中，如何在不影響正常教學活動的基礎(chǔ)上，正常地開展校企合作，與企業(yè)建立長期緊密的聯(lián)系，讓教師到相應(yīng)的崗位中得到真正的鍛煉與提高，在實際操作中有很多難題。領(lǐng)導統(tǒng)籌全局，在正常教學得到有效保障的前提下，邀請專家開展講座，牽頭聯(lián)系企業(yè)，全員參與，大家在實際與企業(yè)溝通、與專家交流中，摸清了企業(yè)的用工需求，聽取了企業(yè)對現(xiàn)有技工教育的評價與建議，進一步明確培養(yǎng)目標，開展“訂單式”培養(yǎng)。

（1）加強組織領(lǐng)導，各部門溝通協(xié)調(diào)，責權(quán)明確、分工協(xié)作、齊抓共管，共同聯(lián)系制定校企合作對象，為校企合作的開展打下堅實的基礎(chǔ)；（2）完善校企合作管理制度，每學期有計劃、有針對性地安排老師到企業(yè)見習，通過工作周志，匯報實習工作開展情況，保證實習質(zhì)量，充分調(diào)動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，使得“雙師型”教師隊伍穩(wěn)步推進；（3）加強考核督導。教師完成調(diào)研或者頂崗實習任務(wù)后，按時進行經(jīng)驗交流和監(jiān)督考核。雙師教師隊伍的考核由其領(lǐng)導小組負責，主要從思想品德、職業(yè)道德、教學理念、理論提高、管理能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養(yǎng)目標。

5 校企合作在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中取得的成效

筆者所在技工學校通過多年的校企合作教育人才培養(yǎng)模式的實踐，專業(yè)教師在企業(yè)環(huán)境中得到了鍛煉，職業(yè)能力、社會能力得到提高，“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)取得了顯著的成效。

教師“雙師結(jié)構(gòu)”進一步優(yōu)化的同時，涌現(xiàn)出一批“德藝雙馨”的優(yōu)秀教師；專業(yè)教師隊伍建設(shè)從提升師德修養(yǎng)，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀，逐步形成崇尚先進、學習先進、趕超先進的風氣，涌現(xiàn)出一批“立足崗位、樂于奉獻”的先進典型；以“雙師型”教學團隊建設(shè)為核心，校企合作優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升其教育教學能力。教育教學研究能力得到全面提升，通過國內(nèi)外的師資培訓學習交流與企業(yè)對接，促進了教師的專業(yè)成長，在企業(yè)環(huán)境中青年教師行為規(guī)范、職業(yè)道德、社會工作能力、人際交往、專業(yè)技術(shù)、解決處理問題等能力都得到了鍛煉和提高，許多教師已成長為專業(yè)的骨干，個別甚至成了學科帶頭人。同時，學校實施“以研促教、以研促改”的策略，重視教師教學研究能力向技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域擴展，特別是融學習、工作和研究于一體，活躍學術(shù)思想，提高教師的教育教學水平和課堂效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展；在校企合作的實踐中，教師在企業(yè)中得到了鍛煉成長，企業(yè)對他們的工作給予充分肯定。在企業(yè)環(huán)境中青年教師行為規(guī)范、職業(yè)道德、社會工作能力、人際交往、專業(yè)技術(shù)、解決處理問題等能力都得到了鍛煉和提高，許多教師已成長為專業(yè)的骨干，個別甚至成了學科帶頭人。在自我提高的同時，與企業(yè)間也建立了廣泛的聯(lián)系，很多企業(yè)都成為我們的校外實習基地，專業(yè)教師可隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，及時獲取行業(yè)信息，并及時嵌入課堂，使學生學到最新知識，有利地促進了課程內(nèi)容改革?！捌髽I(yè)化”課堂的創(chuàng)新之舉將我們的課堂搬到企業(yè)，企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟效益，學生也得到了很好的鍛煉，大幅度改善了學習效果，形成雙贏的局面，成為校企合作模式的有益探索。在學校教學中，堅持貫徹“工學一體化項目課程”開發(fā)思路、貫徹“雙核培養(yǎng)”理念、突出企業(yè)元素的融入、效仿企業(yè)化管理模式等一系列做法為學生更快更好地適應(yīng)企業(yè)需求打下了良好基礎(chǔ)，這也成為對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的一次檢驗。

作者簡介：王錦（1982-），女，山東青島人，供職于青島市技師學院，研究方向：機電一體化；劉相龍（1981-），男，山東青島人，供職于青島市職業(yè)教育公共實訓基地，研究方向：機械工程及其自動化。

（責任編輯：周 瓊）