“說、玩、用、問”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置四部曲

潘玉娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；說；玩；用；問

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0058—01

作業(yè)是學(xué)生鞏固新知，掌握基本技能，發(fā)展智力的一種練習(xí)形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。那么，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新課程理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從說、玩、用、問四個方面談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和體會。

一、說——運(yùn)用語言，拓展思維

語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。低年級學(xué)生識字量小，但說的詞匯量并不少。加之低年級學(xué)生的手指發(fā)育還不健全，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。如果學(xué)生寫不好會遭到老師、家長的批評，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。低年級學(xué)生是非?？释c人交流的，六七歲也是語言能力發(fā)展的重要時期。為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，筆者給學(xué)生布置了“說”的家庭作業(yè)，即把自己今天學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展了思維空間，使家長能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、玩—— 體會學(xué)習(xí)的樂趣

好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)觀念常把“學(xué)”與“玩”分開，認(rèn)為學(xué)就是學(xué)，玩就是玩；學(xué)好了，才能玩；學(xué)不好，就不能玩。長此以往，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，做家庭作業(yè)只是為了完成任務(wù)。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

比如，教學(xué)完“比多少”一節(jié)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜一猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)放入糖最多的那杯水最甜。第二天，請學(xué)生匯報作業(yè)的情況。在這種活動中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了水一樣多，糖越多就越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

三、用——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價值

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，是新課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力，在作業(yè)布置中，筆者設(shè)計了用數(shù)學(xué)這一類型的題目。

比如，教學(xué)完“元、角、分”一節(jié)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：到附近的商店或超市調(diào)查一下你所喜歡的商品價錢，看看價目表上是怎樣書寫的，并把它記錄下來。實(shí)踐證明，通過做這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，還能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時還能體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

四、問——課堂延伸

愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。俗話說：“因疑而問，因問而開悟?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生提問的意識和能力，筆者不僅在課堂中關(guān)注學(xué)生提問的訓(xùn)練，而且把提問延伸到課外。形式有：學(xué)生給家長提幾個數(shù)學(xué)問題，家長答；家長給學(xué)生提問，學(xué)生答。同時還要求學(xué)生遇到不懂的事情就問家長或老師。經(jīng)過多次訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會“問”了，真正體會到了“問”的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。從數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實(shí)踐中，筆者深感作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩的、充滿情趣的、多元多樣的復(fù)合體，它能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課改背景下，作業(yè)的形式應(yīng)該豐富多彩，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。

編輯：謝穎麗