淺談新形勢下管理學(xué)的創(chuàng)新

袁也

摘 要：管理學(xué)是高等學(xué)院中金融和管理類專業(yè)的必修課程，但管理學(xué)又是門復(fù)雜的學(xué)科，管理學(xué)科由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩個版塊組成，是一種“言傳身教”式的課程。學(xué)生除了需要具備一定的理論知識外，還需增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)生如何學(xué)好這門課，是高等教育新形勢下學(xué)生與教師需要考慮的問題。本文結(jié)合管理學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行闡述，淺析新形勢下管理學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新形勢 管理學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0090-02

Abstract： Management is the Higher School of Finance and Management Specialty compulsory courses， but management is complicated science， management science from the theoretical knowledge and practical technical sections composed of two， is a kind of "words and deeds" type of course. In addition to the students need to have a certain degree of theoretical knowledge， the need to enhance the experience. So how students learn this course， the problem of higher education under the new situation of students and teachers need to consider. In this paper， the characteristics of the course management will be elaborated in the new situation management innovation.

Key Words： New situation； Management； Innovation

管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的學(xué)科。同時管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)需要的產(chǎn)物，其目的是研究在有限條件下，如何通過合理組織配置人、財、物等因素，提高整體的生產(chǎn)力水平。管理學(xué)科由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩個版塊組成，是一種“言傳身教”式的課程。學(xué)生除了需要具備一定的理論知識外，還需增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 新形勢下管理學(xué)創(chuàng)新的重要性

高等教育教學(xué)中，教師采用穿透感教學(xué)方式授課，學(xué)生沿用機(jī)械的方式學(xué)習(xí)，只為了修滿學(xué)分而上課。從而導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氛圍沉悶、枯燥，且學(xué)生也未真正獲取知識，未培養(yǎng)相應(yīng)的技能。阻礙了學(xué)生對事物的創(chuàng)新，更不會主動運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行有針對性的實(shí)踐活動訓(xùn)練，缺乏應(yīng)用的操作經(jīng)驗(yàn)，限制了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展或進(jìn)入更高階的學(xué)習(xí)。種種問題的存在嚴(yán)重影響了管理學(xué)的教與學(xué)，所以需要從教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

1.1 管理學(xué)的課程特點(diǎn)

在高等教育中，所開設(shè)的任何一門學(xué)科都會對教學(xué)的教師、學(xué)生、教學(xué)的目標(biāo)有要求。但是最終的教學(xué)結(jié)果都是為了讓學(xué)生能夠靈活掌握所學(xué)，能夠?qū)W以致用，拓寬今后的職業(yè)發(fā)展道路。而管理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管控等基本的職能，研究在企業(yè)中如何挖掘可用資源，充分利用有限的資源為企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營進(jìn)行合理的分配。所以管理學(xué)的課程特點(diǎn)要求學(xué)生同時具有實(shí)踐性、理論性、科學(xué)性、藝術(shù)性。在學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)際結(jié)合，既要熟練掌握管理學(xué)的理論知識，還要具有管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高自身的管理、創(chuàng)新能力，促使自身具備一定的職業(yè)素質(zhì)。所以學(xué)習(xí)時，不僅教師在教學(xué)方式上需要創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上也需要改變。

1.2 教與學(xué)的方式

在高等教育的管理學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的除了教師所采用的教學(xué)方式，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先是教師的教學(xué)方式，管理學(xué)是屬于社會學(xué)科中側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的科目，所以在教學(xué)時，需要更為科學(xué)地教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)。但教師在教學(xué)時通常沒有用對方式，教師沒有做好引導(dǎo)者和管理者，所以時常導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)活動難以順利開展。其次是在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因課堂學(xué)習(xí)的特殊性，教師無法照顧到每位學(xué)生，此時就需要學(xué)生具有一定的自制和自主學(xué)習(xí)的能力，積極配合教師的教學(xué)，盡量參與到教學(xué)活動中，并且在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課后自行創(chuàng)造條件，讓課堂所學(xué)的管理理論知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)自身管理經(jīng)驗(yàn)[2]。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，面對以上問題，大部分學(xué)生采用消極的態(tài)度，課后也未做提升自身管理能力的措施，導(dǎo)致學(xué)生空有管理的思想，卻無法開展管理計劃，限制了自身的職業(yè)發(fā)展。

2 新形勢下管理學(xué)的創(chuàng)新學(xué)與教

為了適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展的社會，培養(yǎng)更多具有管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的綜合型人才，在管理學(xué)教學(xué)中需要采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教與學(xué)。

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)之前，將教材的內(nèi)容了解清楚，按照教材的學(xué)習(xí)基本內(nèi)容將其整合為兩大版塊，即管理的概述與管理的實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)習(xí)的步驟。如進(jìn)入管理、漸入佳境、精彩無限再到華麗蛻變等版塊，并設(shè)計與能力相對應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，有針對性地提高自身管理能力的訓(xùn)練活動。這樣學(xué)生不僅可以了解管理學(xué)的基本學(xué)習(xí)方向，掌握自身的學(xué)習(xí)狀況，還能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，使得自身能夠靈活掌握所學(xué)知識，將其應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練中，提高自身的管理能力，為自身累積經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以將理論知識與技能的提升有機(jī)結(jié)合，還能夠培養(yǎng)學(xué)生策劃、統(tǒng)籌、分析解決問題等綜合能力，為學(xué)生在未來的就業(yè)和崗位晉升中增加籌碼，幫助其實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢想[3]。

2.2 教與學(xué)的方式創(chuàng)新

在管理的教學(xué)過程中，教師也需要適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，充實(shí)自身經(jīng)驗(yàn)知識，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要從兩個方面進(jìn)行創(chuàng)新：一方面是知識的儲備上，教師需要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和慕課的在線教學(xué)資源，將國內(nèi)外的管理學(xué)最新突破、研究及新的方案了解透徹，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在課堂上利用豐富的管理學(xué)知識為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合實(shí)際的企業(yè)管理案例，訓(xùn)練學(xué)生，在課堂上創(chuàng)造情景，讓學(xué)生扮演案例中的職員，對企業(yè)的運(yùn)行管理進(jìn)行科學(xué)組織、計劃等或者創(chuàng)造企業(yè)日常的運(yùn)行模式，讓學(xué)生選擇其中的角色，以企業(yè)員工工作的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后，可以再利用長假到企業(yè)實(shí)習(xí)，真正體會到企業(yè)的基本運(yùn)行狀況，切實(shí)感受管理的重要性，提升自身管理能力。

3 結(jié)語

在學(xué)習(xí)管理學(xué)的過程中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)教師傳授的理論知識外，為自身增加實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，豐富自身所學(xué)，做到學(xué)以致用，增加在社會就業(yè)與企業(yè)競爭中的籌碼，適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃信恒.新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革思考[J].商，2014（25）：80.

[2] 盧淑芳.新形勢下管理學(xué)教學(xué)模式初探[J].成功（教育），2009（7）：245-246.

[3] 茅寧瑩.管理學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新探討[J].藥學(xué)教育，2005（6）：31-34.