促進學生發(fā)展的教學評價策略分析

宋丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學評價也受到了越來越多的重視。教學評價對幫助學生認識自我，建立信心，促進學生全面發(fā)展有著非常重要的作用，但在教學實踐中，教學評價仍然存在著諸多問題。本文首先分析了教學評價的重要性，并結(jié)合當前課堂教學評價所存在的問題，最后從構(gòu)建多元化評價體系、豐富評價內(nèi)容等幾個方面提出了完善教學評價的策略。

關(guān)鍵詞：教學評價；學生發(fā)展；方法；體系

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0239-01

教學評價是指對教學活動的價值進行判斷的教研活動，其根據(jù)教學目的與教學原則，在教學實踐中對學生的學習能力、學習意識以及學習行為等多方面進行綜合考察分析，并評判價值，以向改進教學提供信息。教學評價立足于學生的學習，目的在于促進學生達到課程標準所制定的目標，幫助學生成長與發(fā)展。新形勢下，如何高效實施教學評價，引導學生全面發(fā)展，是一個值得探討的重要課題。

一、對教學評價重要性的認識

課堂教學是師生有效互動的過程，而教學評價則是師生互動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷深入，教學評價的功能也產(chǎn)生了變化，科學有效的評價體系是實現(xiàn)教學目標的重要保證，也成為了幫助學生認識自我，促進學生發(fā)展的有效途徑。評價可以說是一種教學手段，也是一種教學藝術(shù)，其重要性不言而喻，具體來講，教學評價利于教師更全面地把握科學的教學目標，優(yōu)化教學過程，調(diào)整教學策略，提升課堂教學的質(zhì)量。并且，教學評價的良好運用，對于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍有著非常重要的作用，其有助于在教學實踐中為學生創(chuàng)造更為寬松自由的學習環(huán)境，激活學生的思維，發(fā)展學生主體意識，讓學生得到全面發(fā)展。

二、課堂教學評價現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)狀來看，當前的教學評價模式存在著諸多問題，直接影響著新課程改革的有效推進。首先，教學評價的實施機制上存在著一定的缺陷，具體表現(xiàn)在評價實施問題以及評價目標不明確。教師在教學評價活動中演“獨角戲”，學生只能被動接受教師的評價，是非對錯全由教師一個人說了算，非常不利于學生主體性的發(fā)揮；教師所關(guān)心的只是自身教學方案的實施情況，對學生學習過程、學習參與程度等沒有保持足夠重視。評價功能上，重視終結(jié)性評價而忽視形成性評價；評價形式以單一的測試作為標準；教師習慣居高臨下，對所有學生實施統(tǒng)一的評價標準，對無法達到標準的隨意進行批評。內(nèi)容上利用單維度評價替代多維度評價，主要通過提問與回答的方式進行，并且大部分問題為毫無實際意義的問題；教學實踐中，教師與學生對于課堂教學評價的作用也沒有保持足夠重視，通常指責與批評多于表揚。此外，對于教學評價結(jié)果也缺乏科學有效的分析解釋。

三、促進學生發(fā)展的教學評價策略

（一）構(gòu)建多元化評價體系

教學實踐中，應充分調(diào)動不同的評價主體展開教學評價活動，構(gòu)建起多元化的評價體系。教師在教學評價中也需要尊重每一位學生的不同意見，鼓勵學生提出自身的想法。同時也需要引導學生進行自我評價以及師生互評，充分發(fā)揮學生的個性，形成開放式評價。例如可讓學生擔任“小老師”，來考評其他學生，讓學生學會傾聽，學會合作，促進參與，教師適時給予評價與引導。同時，評價也應當貫穿教學活動全程，教師與學生需逐漸形成動態(tài)性評價與過程性評價的意識，在教學當中自主展開評價，充分發(fā)揮評價的作用。

（二）豐富評價內(nèi)容

從評價內(nèi)容上來看，教學評價指標需注重整體性，關(guān)注學生全面發(fā)展，而不是僅從學生的學習成績一個角度出發(fā)。每一位學生都有著自身的閃光點，評價中也不能僅僅局限于學生對于知識的掌握情況，關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性，促進其愛好、興趣等品質(zhì)的發(fā)展。評價更要看學生的進步與發(fā)展，不是片面地追求統(tǒng)一性與一致性。教師在教學中需要關(guān)注學生的潛能與進步，幫助學生了解自身需求，建立起信心。

（三）創(chuàng)新評價方法

教學評價的方法多種多樣，教師應做到合理應用。首先應重視形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合，將評價體系滲入學生學習全過程，注重對學生求知探索過程的評價。其次，教學評價也需要強調(diào)量化評價與質(zhì)性評價的結(jié)合，例如觀察性評價、即時性評價、檔案式評價以及表現(xiàn)性評價等方法的使用，通過評價方法的靈活應用讓學生面對學習任務以及問題情境自主分析與解決問題，向?qū)W生創(chuàng)造更多鍛煉發(fā)展的空間。

（四）拓展評價空間

除了教師與學生的評價，教學評價也有必要拓展空間，充分發(fā)揮學校、家庭等教育主體的作用，合理展開評價。如實施學校評價，利用書面測評的方式讓學生進行自我測評，從而能夠幫助學生改掉自身不良習慣。其次也需要重視家庭評價，具體可結(jié)合家長座談會、家訪等方式，提升家長對評價的重要性認識，引發(fā)評價興趣，由家長定期對孩子的情況進行評價反饋。此外應構(gòu)建起社會評價機制，例如社區(qū)評價，結(jié)合學生社會態(tài)度、個人品行等展開評價，提升校外教育效果。

（作者單位：吉林師范大學教育科學學院）

參考文獻：

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