情景創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫國國

摘 要：初接觸一門陌生語言對(duì)學(xué)生來說是需要克服語言障礙去學(xué)習(xí)的，這往往很困難，學(xué)校傳統(tǒng)課堂講解教育方法在外語學(xué)習(xí)上，也無法發(fā)揮太大的作用。采用情景創(chuàng)設(shè)方法是對(duì)于初中英語教育質(zhì)量的一次提高，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在樂趣與互動(dòng)中感知英語的魅力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；初中英語；教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，相對(duì)于現(xiàn)在較為困難的傳統(tǒng)教育方式來說，情境創(chuàng)設(shè)可以改變課堂上死板枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是外來語言，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)缺少練習(xí)與實(shí)踐，因此利用情景創(chuàng)設(shè)，在課堂上創(chuàng)造設(shè)立良好交流環(huán)境，可以使英語教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行下去。本文探討了情景創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生接受程度大小的影響，以及將情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法改進(jìn)目前教育方式的可能性。

一、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中英語的意義

情景創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中，教師就所要教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造某一種特定情景，讓學(xué)生置于情景之中練習(xí)。專業(yè)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生感受到英語的生動(dòng)靈活，并通過練習(xí)有效掌握在教育過程中傳遞的知識(shí)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)初中英語很容易因?yàn)榉椒ú粚?duì)而產(chǎn)生抗拒、厭學(xué)情緒，若課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸教育方法則很大可能產(chǎn)生反效果。語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它作為日常使用的工具，需要與情景、語境緊密相連，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以為學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣做出好的環(huán)境預(yù)設(shè)[1]。教師通過使用大量生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生準(zhǔn)備掌握了不同環(huán)境下的對(duì)話方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘潛能。

使用情景創(chuàng)設(shè)方法來進(jìn)行初中英語教學(xué)，不僅是為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)鋪開一條平坦的道路，更是對(duì)現(xiàn)如今外語教育的一次改革創(chuàng)新，如何用不同的教學(xué)方式展開教育，以達(dá)到最好的教學(xué)成果，是中國教育者們一直正在探索的事情。

二、如何在初中英語中有效進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

（一）實(shí)例創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在課堂學(xué)習(xí)中，老師在講解某個(gè)單詞時(shí)聯(lián)系上某一個(gè)實(shí)物，這就是實(shí)物創(chuàng)造。初中生正是興趣旺盛的階段，利用實(shí)物講解能引起他們的好奇心與探究欲望，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物也能更為直觀的表達(dá)一些單詞與句子，將實(shí)物與課本知識(shí)結(jié)合起來能快速的建立聯(lián)系，讓學(xué)生印象加深。例如《初二英語（上冊(cè)）》的Unit7中《how do you make a banana milk shake》中，教師可以準(zhǔn)備好一些香蕉牛奶，從味覺、口感上加深學(xué)生的認(rèn)知，在以后的情景中活學(xué)活用。還可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能得到小獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種實(shí)物教學(xué)，以表演形式為學(xué)生帶來一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從各方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作表演形式

為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，讓他們采用小組合作表演的方式是十分吸引注意力的。這種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式非常容易引起初中生的興趣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生安排好各自的角色，就某一章節(jié)進(jìn)行自己的解說和探討。在《初二英語（上冊(cè)）》Unit11《Could you please clean your room》中，可以由學(xué)生扮演不同角色，假設(shè)他們處在一個(gè)環(huán)境雜亂的房間內(nèi)，就打掃與否、各自打掃什么物品進(jìn)行討論。還可以角色互換，從不同角度討論課文，加深理解[2]。

老師可以不定期的安排英語活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，只有在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)復(fù)出努力與汗水，收獲的喜悅才能更加激勵(lì)人心。這樣的教育方式既可以鍛煉學(xué)生能力，又可以帶來人生觀的教育意義。

三、情景創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中需要注意的問題

教師在進(jìn)行情景布置的時(shí)候要注意適度，學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生理解單詞與課文的意思，并靈活運(yùn)用于生活之中。初中學(xué)生缺乏自制力，在參加活動(dòng)時(shí)常常忘記與課本知識(shí)一同吸收融合，這就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)也應(yīng)注意使用貼近學(xué)生生活、方便他們理解的假想環(huán)境，不能與學(xué)生所能接觸到的事物相差太遠(yuǎn)。教師可以嘗嘗與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)同一事物的不同見解，引導(dǎo)解答，發(fā)揮各自的個(gè)性與創(chuàng)造力，使學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中更加發(fā)揮自如。

除此之外，教師也需要提高自身教學(xué)質(zhì)量與水平。除了傳授知識(shí)之外，教師也需要積極與學(xué)生建立起好良好的溝通。只有這才能鼓勵(lì)學(xué)生信任教師，并愿意參與到教學(xué)情境中來[3]。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍加上知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語能取得優(yōu)良成績的有力保證。

四、結(jié)語

隨著初中新教材的不斷更新，英語課程越來越多的與日常應(yīng)用對(duì)應(yīng)，這些內(nèi)容與社會(huì)交際的聯(lián)系也越來越密切。教師就此展開情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能提高工作質(zhì)量與效率。初中英語教學(xué)不能僅僅靠單純的理論知識(shí)講解完成，它需要還原其語音使用的本質(zhì)，與日常生活更多的聯(lián)系起來。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同理解使用各種情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與好奇心，讓教學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行下去，以達(dá)到全面發(fā)展的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明玉.情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（下旬刊），2013，（11）：164，138.

[2]吳冬蘭.淺談情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（7）：40.

[3]詹向榮.淺析初中英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（24）：18，37.

（作者單位：甘肅省靜寧縣白草屲初中）