2006—2016年高中英語短文改錯研究文獻綜述

王月霞

摘要：采用文獻分析法對中國知網(wǎng)近十年所收錄的有關(guān)高中英語短文改錯的研究進行整理，主要圍繞短文改錯策略、改錯與寫作、對改錯的態(tài)度等八方面進行分析與研究。研究顯示，此方向研究有很多，但也存在一些問題。筆者提出了幾點建議，希望對英語教學(xué)能起到良好的反撥作用。

關(guān)鍵詞：文獻分析法；短文改錯；英語課堂教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0069-01

短文改錯是測試書面表達能力的一種較客觀的方式。在我國，短文改錯在英語高考中扮演著重要的角色，短文改錯的水平高低對英語成績有著重要的影響。目前對于短文改錯的看法褒貶不一，因此，筆者對短文改錯這個方向的論文進行了梳理和總結(jié)。

一、近十年研究概況

（一）樣本來源

以近十年來中國知網(wǎng)所收錄的281篇有關(guān)高中英語短文改錯的研究文獻（包含學(xué)位論文）為對象。中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)樣本具有較強的代表性，能夠真實地反映高中英語短文改錯研究的趨向、熱點以及存在的不足。

（二）樣本收集

在中國知網(wǎng)以主題為“高中英語短文改錯”搜索2006—2016年近十一年的文獻，單篇論文有18篇，其中17篇碩士論文，1篇博士論文，期刊260篇，會議1篇，報紙2篇。

（三）研究問題

研究的主要目的是探索近十年來高中英語短文改錯研究方面的特征、變化趨勢、以及存在的問題，并提出一些建議。

（四）研究工具

主要使用Microsoft Excel和SPSS Statistics 17.0。

二、內(nèi)容分析

筆者以高中短文改錯研究的內(nèi)容和方向作為研究的維度對文獻進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。筆者將這些文獻分為八種類型：短文改錯策略、短文改錯試題、短文改錯高考試卷分析、短文改錯具體語法、短文改錯新題型、短文改錯與寫作、短文改錯與學(xué)生情感、對短文改錯的態(tài)度。在對文獻進行分類時，經(jīng)過篩選，符合條件的文獻總共有201篇，具體分布情況如下表：

從表1看出，近十年有關(guān)短文改錯研究總體質(zhì)量不高，核心期刊只有一篇，在2006—2013年期間短文改錯研究的數(shù)量在增加但總體數(shù)量并不多，2014年以后關(guān)于此方面的研究在遞減。由此可見對短文改錯的研究不是很充分還有很多可研究的點，比如對新題型的研究等。

從圖1看出近十年來短文改錯的研究重點是短文改錯策略、短文改錯試題以及短文改錯的高考試卷分析，其中對高考試卷分析的研究近十年一直都保持在10%以上。對短文改錯新題型、具體語法方面的研究卻時有時無，對改錯的態(tài)度、學(xué)情感與改錯、改錯與寫作方面的研究則一直處于低熱狀態(tài)。在對資料進行分析和總結(jié)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，重復(fù)性研究普遍，研究方法陳舊，大多研究是教師進行的總結(jié)性的語言很少有理論支撐。比如在短文改錯策略中教師總結(jié)出來的解題小妙招、口訣等。

三、主要研究成果及存在的問題

總而言之，近十年對此的研究取得了成就，對策略的研究給教師和學(xué)生提供了相應(yīng)的短文改錯教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，改錯新題型的研究進一步對高考試題選題的的優(yōu)劣做出取舍。但對此方面的研究仍然存在一些問題，比如對改錯策略的研究多是重復(fù)性研究，提出來的策略新意不足，缺乏理論依據(jù)等。

四、建議與措施

1.提高內(nèi)部動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部驅(qū)動力，缺少內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識就缺乏濃厚的興趣和足夠的注意[1]。所以，教師應(yīng)多和學(xué)生談心，激發(fā)學(xué)生對短文改錯的動機，引起注意，積極主動地面對改錯題。

2.保持一定程度的焦慮。一定程度的焦慮有助于學(xué)生發(fā)揮更好的水平，因此教師和家長要密切關(guān)注孩子的焦慮程度及時做好心理輔導(dǎo)[2]，檔發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)過度焦慮或放松時，家長和教師要與孩子交流以控制焦慮程度。

3.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。師生之間建立良好的感情基礎(chǔ)，尊重理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)老師所傳授的知識。

4.提高教師素養(yǎng)。教學(xué)理論基礎(chǔ)能更好的指導(dǎo)教學(xué)，教師不斷地學(xué)習(xí)和進修才能擁有豐富的學(xué)科知識，更新教學(xué)理念，讓教學(xué)技能得到提高。

（作者單位：西北師范大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻：

[1]張苗苗.高中生英語寫作能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]王曉紅.799名高中生英語考試焦慮狀況的調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，15.