教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉博

摘要：教育游戲是將游戲引入教育教學(xué)的過程，將游戲娛樂的形式與教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)，積極的思考和探索中獲得知識，提高能力。本文在分析教育游戲的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，探究教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：教育游戲；初中化學(xué)；情感參與；積極思考

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0065-01

一、教育游戲的內(nèi)涵及意義

游戲是一個(gè)熟悉的詞匯，每一個(gè)學(xué)生的成長都伴隨著游戲，在游戲中學(xué)生具有更強(qiáng)的自主性，學(xué)生能夠自主地決定游戲內(nèi)容、游戲材料和游戲形式，在游戲中學(xué)生充滿聯(lián)想，思維處于主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的情緒是歡樂的，獲得愉快的情感體驗(yàn)，這些都是游戲的優(yōu)勢所在，也是游戲并引入到教育教學(xué)中的動(dòng)機(jī)所在。但是，教育游戲不同于游戲，游戲具有較強(qiáng)的隨意性，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生的行為是即興產(chǎn)生的，教育游戲則是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，游戲內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起的，教育游戲的目的不是簡單地玩游戲，而是要解決教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，是讓學(xué)生獲得真正的知識，提高學(xué)習(xí)能力。

初中化學(xué)對學(xué)生來說是難點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生在生活中并不能夠表象地看到各種形象的物質(zhì)，需要借助抽象邏輯的思維或者想象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，課堂的參與積極性不高。教育游戲?qū)W(xué)生來說是熟悉的，具有充分的感性經(jīng)驗(yàn)和情感參與，將抽象的化學(xué)知識與教育游戲相聯(lián)系，一方面能夠利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，為新知識的思考提供基礎(chǔ)；另一方面能夠喚醒學(xué)生的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并做好充分的心理準(zhǔn)確來克服困難，解決難題，在教學(xué)中積極參與，獲得愉快的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）利用教育游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程提出，課堂是學(xué)生主體的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主知識探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識的研究是以問題的形式展開的，問題是存在于情境中的，因此情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，利用教育游戲創(chuàng)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)過程中，教師結(jié)合小時(shí)候的一個(gè)游戲“火洞”，用一個(gè)鐵皮的罐子，鉆上幾個(gè)窟窿，然后把燃燒物放在里面，通過拿著罐子上的繩子晃動(dòng)，使燃燒物燃燒，出現(xiàn)火焰，教師通過ppt展示小時(shí)候的游戲片段，激發(fā)學(xué)生的熱情，這時(shí)教師提出一個(gè)問題，在物體燃燒的過程中，需要不斷往罐子里塞燃燒物，那么是不是罐子就會(huì)原來越重，學(xué)生說是越來越輕，教師繼續(xù)追問那是有東西消失了，那么質(zhì)量守恒定律是什么內(nèi)涵呢？激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

（二）利用趣味游戲，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

化學(xué)知識中很多內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多的知識理解難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是通過教師語言的講解來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題，但是由于初中生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過程中，在學(xué)習(xí)過程中仍然需要具體形象事物的支持，需要學(xué)生的積極參與，而游戲無疑是一種好的方式。例如，在《燃燒和滅火》的教學(xué)過程中，教師通過Flash動(dòng)畫的制作的火焰，學(xué)生通過電腦操作選擇正確的滅火方法，如果正確電腦會(huì)顯示出滅火原理；如果方法錯(cuò)誤，電腦會(huì)模擬出現(xiàn)火勢更猛的后果，通過模擬現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，這樣就將知識更加形象的展示在眼前，并且可以將知識變得更加豐富。再如，在《溶解度》的教學(xué)過程中，教師沒有采用直接傳授的方法告訴學(xué)生不同物質(zhì)的溶解度，而是引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)定克數(shù)的勺子，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位以游戲的方式進(jìn)行嘗試，并記錄記錄游戲中每一種物質(zhì)中放入溶解物的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。

（三）利用卡片游戲，鞏固知識

撲克牌游戲是傳統(tǒng)游戲中的一種重要模式，并且開發(fā)出多種游戲類型，在初中化學(xué)教育過程中利用卡片將化學(xué)知識與游戲緊密地集合在一起，通過卡片游戲引導(dǎo)學(xué)生來鞏固知識。例如，在《物質(zhì)的分類》的教學(xué)過程中，教師通過卡片游戲制作出不同物質(zhì)的卡片NaCl、KCl、NaNO3、MgO、Na2O、CaO、蒸餾水、礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分純凈物、混合物、化合物和氧化物。兩組學(xué)生猜拳決定出題權(quán)，獲得出題權(quán)的小組發(fā)出物質(zhì)分類標(biāo)志，另外一個(gè)小組中的每一個(gè)成員舉出一個(gè)滿足需求的物質(zhì)，要求所有成員的物質(zhì)都符合要求，并且該小組共同取出了所有屬于該物質(zhì)分類的化學(xué)物質(zhì)，正確的獲得分?jǐn)?shù)。在這樣的游戲中，幼兒在玩中鞏固知識，充滿樂趣和挑戰(zhàn)，并且通過各小組競爭的方式增加團(tuán)隊(duì)合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生突破誤區(qū)，獲得專區(qū)的知識。

（四）利用競賽游戲，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

受到中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生對于成功的定義就是獲得勝利，贏得分?jǐn)?shù)，這使得大部分以競賽形式展開的游戲都能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏熱情。在初中化學(xué)教學(xué)中不僅在分知識的鞏固和學(xué)生中運(yùn)用競賽，而且要在聯(lián)系不同主題的知識，設(shè)計(jì)綜合性的知識學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)式的復(fù)習(xí)中，將班級學(xué)生分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組輪流寫出自己記得的化學(xué)式，不能重復(fù)前面小組寫過的，接不上來的小組被淘汰出局，最后知道更多化學(xué)式的小組獲得勝利。再如，在單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師沒有采用傳統(tǒng)的試卷檢測的方式，而是采用“非常課堂”的方式，分為設(shè)計(jì)選擇題、問答題和練習(xí)題，采用必答和搶答的方式組織學(xué)生來復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅有知識的學(xué)習(xí)，而且有情感的參與，由想要回答問題的激情，與集體榮譽(yù)感結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣。

綜上所述，教育游戲喚醒了學(xué)生的情感和思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用教育游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；利用趣味游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；利用卡片游戲，鞏固知識，增加樂趣；利用競賽游戲，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合性思考和提高。

（作者單位：甘肅慶陽市環(huán)縣毛井鄉(xiāng)初級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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