多樣化特色辦學(xué)助推中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳丹旭 許茂勇

摘要：在教育多元化發(fā)展的今天，教育應(yīng)當(dāng)是尊重差異、可供選擇、滿足需求，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，讓學(xué)生在特色化、可選擇的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感、成就感和幸福感以“學(xué)術(shù)型高考”和“技能型高考”為工作重點，但由于復(fù)辦高中時間短，生源質(zhì)量差，師資力量有待加強等客觀因素，“多樣化特色辦學(xué)”即“多樣”加“特色”，是通過規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)實效。通過選擇分層教學(xué)，差異培養(yǎng)，讓每一個孩子都有收獲，都有成功感，都能重新認識自己，進而實現(xiàn)“多樣化特色辦學(xué)”核心意義上的“沒有不好，只有不同”。經(jīng)過他們幾年來的實踐和探索，最終提煉并確立了“多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)理念。在這個理念支撐下，推行了“三結(jié)合”辦學(xué)模式，最終實現(xiàn)“三個目標(biāo)”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；多樣化特色辦學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0038-02

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

社會對人才的需求是多元的、多樣的，學(xué)校對學(xué)生成才的評價也應(yīng)該是多元的、多樣的。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，都可以通過發(fā)展自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域從而使自己成為對社會有用的人，從而實現(xiàn)最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、多樣化特色辦學(xué)的客觀現(xiàn)狀及學(xué)生核心素養(yǎng)的底線

2010年9月我校開始復(fù)辦高中教育，時間較短，勢必存在一些內(nèi)在的短板。除此之外，經(jīng)過我們認真的分析，結(jié)合已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生情況來看，尚有以下幾個方面問題：

（一）生源因素

我校招錄的學(xué)生中幾乎沒有優(yōu)質(zhì)生源，為了確保招生人數(shù)，學(xué)校招收的高一新生中分數(shù)都比較低，這些入校生大部分沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分是學(xué)困生，對于學(xué)習(xí)的熱情不高。

（二）師資因素

因經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致優(yōu)秀師資流失，加上是三所學(xué)校的高中教師整合在一起，教師之間的交流溝通不太順暢，教師之間的相互協(xié)調(diào)也有待加強，各學(xué)科很難樹立“領(lǐng)軍人物”。

（三）高考因素

學(xué)校辦學(xué)主要依靠“普文”“普理”的弱勢與重點中學(xué)的強勢進行比拼，高考211以上的重點院校升學(xué)率幾近于零，結(jié)果造成教師對于教學(xué)質(zhì)量的提升沒有信心，學(xué)生也因為自己學(xué)校檔次不夠，自己學(xué)習(xí)成績差，對于如何學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)成績也缺乏自信，長期以往，學(xué)校辦學(xué)形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量一年不如一年。

此外，課程、理念因素也讓我們決定應(yīng)該走一條多樣化特色辦學(xué)。正是因為學(xué)生的現(xiàn)狀如此單薄，我們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)倍感重要。

三、多樣化特色辦學(xué)助推學(xué)生核心素養(yǎng)的具體做法

（一）明確辦學(xué)定位，提煉辦學(xué)理念

在高中教育大眾化的時代該如何沖破發(fā)展瓶頸，走出辦學(xué)困境，解決學(xué)生和社會需求多樣化與普通高中教育辦學(xué)模式單一化的矛盾呢？在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，通過多方面研究、探索和實踐，最終我們深刻領(lǐng)會到：普通高中教育要實現(xiàn)多種培養(yǎng)目標(biāo)，不能只滿足學(xué)生升學(xué)這一需求，還要為不能升學(xué)的學(xué)生尋找出路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的“推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學(xué)體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。”等關(guān)于高中教育多樣化特色化發(fā)展的要求，更是堅定了我們多樣化辦學(xué)的信心。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我們最終提煉并確立了“多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)理念。

①“多樣化特色辦學(xué)”的性質(zhì)：社會對人才的需求是多元的、多樣的，學(xué)校對學(xué)生成才的評價也應(yīng)該是多元的、多樣的?！岸鄻踊厣k學(xué)”就是允許學(xué)生在素質(zhì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展程度上存在差異，差異地培養(yǎng)人才。

②“多樣化特色辦學(xué)”的內(nèi)涵：“多樣化特色辦學(xué)”即“多樣”加“特色”，是通過規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)實效。通過選擇分層教學(xué)，差異培養(yǎng)，讓每一個孩子都有收獲，都有成功感，都能重新認識自己。進而實現(xiàn)“多樣化特色辦學(xué)”核心意義上的“沒有不好，只有不同”。

首先，需要突破單一辦學(xué)模式，培養(yǎng)多元型人才

我校勇于創(chuàng)新，積極探索多樣化發(fā)展、重視文理科“學(xué)術(shù)型高考類”學(xué)生的培養(yǎng)，特別關(guān)注“技能型高考類”藝體類特長生培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校秉承“多樣辦學(xué)、特色發(fā)展”理念，面向全體，張揚個性。學(xué)校每年共設(shè)立各學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)小組”21個；學(xué)校的社團活動很活躍，建立籃球社、剪紙、陶笛、動漫、泥塑等興趣小組，組建足球隊、籃球隊、田徑隊、美術(shù)書法班、播音班等特長生的培養(yǎng)基地。通過“研究性學(xué)習(xí)”等模式研究，為培養(yǎng)多元人才拓展途徑。

我校與外地名校互動培訓(xùn)等方式，聯(lián)合培養(yǎng)后備人才。音體美等特長班培養(yǎng)了一大批學(xué)有專長的學(xué)生，在各級運動會、藝術(shù)展演中屢獲殊榮?！熬I(yè)課，狠抓文化課”，以豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗幫助一些原本升學(xué)無望的學(xué)生，升入了高等學(xué)府。我校以“高一滲透，高二分流”為原則，在學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束后，組織有意學(xué)習(xí)職業(yè)技能的學(xué)生及家長召開動員會，解答相關(guān)政策。這不僅讓學(xué)生學(xué)會了技能，而且也明確了人生方向，切實做到為每一個學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

其次，打造高效課堂，拉動教學(xué)質(zhì)量提升

真正的教育不僅是對成績一流學(xué)生的教育，更是面向全體學(xué)生實現(xiàn)有教無類的教育！學(xué)校堅持不懈開展“高效的課堂教學(xué)模式”研究。有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，并且促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，開發(fā)特色校本課程，強化課程建設(shè)

我校以校本課程開發(fā)為切入點，開設(shè)《我們的陳元光》、《初高中各學(xué)科知識銜接》課程，以提高教學(xué)的針對性，對課時不足及教學(xué)斷層進行及時彌補，課后也強化對學(xué)生們的輔導(dǎo)和答疑，積極推動了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

（二）拓寬辦學(xué)思路，創(chuàng)新辦學(xué)模式

為了更好地拓寬辦學(xué)思路，推進多樣化辦學(xué)，我們在“多樣化特色辦學(xué)”辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，推行了“三結(jié)合”辦學(xué)模式。

①導(dǎo)學(xué)結(jié)合：學(xué)校秉承新課改的理念，以提高課堂教學(xué)的有效性、促進學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)有效課堂教學(xué)為根本目的。

②藝教結(jié)合：學(xué)校明確藝術(shù)教育課程的育人目標(biāo)，努力打造藝術(shù)教育的課程品牌。為此，我們開設(shè)了美術(shù)教育（剪紙、書法等）、音樂教育（鋼琴、陶笛等）、播音等藝術(shù)類課程。在處理好國家藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)有藝術(shù)特長的學(xué)生參加藝術(shù)類高考，組建“廷炬”文學(xué)社等各類藝術(shù)活動組織，為學(xué)生搭建施展藝術(shù)特長的舞臺，鼓勵學(xué)生參加各級各類藝術(shù)比賽，進而改變他們對文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度及他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“藝教結(jié)合”的方式，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，讓他們成為會欣賞美、創(chuàng)造美的合格公民。從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

③體教結(jié)合：學(xué)校積極貫徹落實“生命、健康、和諧”的教育理念和陽光體育行動，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進體育大課堂活動為重點，有序開展了“分項教學(xué)”模式的體育課堂改革。促進了學(xué)生積極主動參加體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。建立初、高中各兩支足球隊，參與各級各類比賽并取得較好的成績；設(shè)立各類體育單項興趣小組6組。近幾年來，興趣小組的學(xué)生參與的體育高考均取得極佳成績。從一側(cè)面來說，將平時一部分好動的學(xué)生轉(zhuǎn)化為陽光、健康的好學(xué)生，提高他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）依托“三結(jié)合”，實現(xiàn)“三目標(biāo)”

1.多渠道轉(zhuǎn)化學(xué)困生

針對我?！皩W(xué)困生占大多數(shù)”的狀況，經(jīng)過多方調(diào)查和研究，我們首先認識到學(xué)生不能堅持學(xué)習(xí)，達不到合格要求的原因是多方面的，而不能一味的否定這個學(xué)生，要注重和學(xué)生們的交流溝通，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，然后及時幫學(xué)生們解答。為了能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)各種智能的機會，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，我們在“多樣化特色辦學(xué)”理念的統(tǒng)領(lǐng)下，大力倡導(dǎo)并堅持“三結(jié)合”辦學(xué)模式，進而讓學(xué)困生不再因“學(xué)”而“困”。

2.深層次推進素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的分數(shù)論只能對學(xué)生的語言能力和數(shù)理邏輯能力成績進行較好的評估和預(yù)測，對評估和預(yù)測其它智能的表現(xiàn)和作用微乎其微。所以，我們在不否定分數(shù)的基礎(chǔ)上，大力完善“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”“藝教結(jié)合”和“體教結(jié)合”模式，更加全面看待一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，也讓學(xué)生們及時察覺到自己的優(yōu)點和不足，幫助他們樹立正確的自我認知，也有助于教師們因材施教。

3.全方位培養(yǎng)合格公民

高中階段的學(xué)生即將步入成人殿堂，努力成為一個合格的公民是國家和社會對他們最基本的要求。以“校本課程開發(fā)、學(xué)科教學(xué)滲透”為主要途徑，全方位對學(xué)生進行公民教育。

經(jīng)過幾年來的實踐，我校終于涌現(xiàn)了許多學(xué)科“領(lǐng)軍人物”：漳州市研究型名師一人；漳州市名師工作室成員一人；漳州市學(xué)科帶頭人8人；漳州市骨干教師13人；縣級以上骨干教師56人。從2014年開始，我校每年都有10人左右的學(xué)生被211院校錄取。校本課程也許不會在高考中立顯其光，但必定會為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福描定繽紛的底色！

（作者單位：福建省云霄元光中學(xué)）

福建省教科所十二五規(guī)劃課題（2015XB1868）成果

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[2]徐道奎.淺談學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以高中微積分教學(xué)為例[J].教育文匯；2015（10）