國(guó)際化視野下工業(yè)工程（IE）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

童曉燕 李亞

摘 要 本文引入新的理論視角——“高等教育國(guó)際化”視角，以杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)國(guó)際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議，以期對(duì)IE人才培養(yǎng)、推進(jìn)高等教育國(guó)際化有所指導(dǎo)。文章對(duì)于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、高水平IE人才培養(yǎng)和國(guó)際化實(shí)現(xiàn)，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 國(guó)際化 工業(yè)工程 才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.031

Abstract In this paper， we introduce a new theoretical perspective -- "the internationalization of higher education" from the perspective of， to Hangzhou University of Electronic Science and technology of industrial engineering as the research object， under the background of internationalization of IE talents training mode advantage and existence question carries on the system analysis， combined with the actual， put forward corresponding improvement measures and suggestions， in order to IE talents training， promote higher education internationalization has a guide. The article has certain practical significance to the innovation of talent cultivation mode， the high level IE personnel training and the internationalization.

Key words internationalization； industrial engineering； talent training mode

人才培養(yǎng)，是高校的核心職能，而人才培養(yǎng)模式改革，又是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的革新，是高校深化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平大學(xué)的必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府非常重視高等教育人才培養(yǎng)模式和國(guó)際化發(fā)展。浙江省屬高校結(jié)合省情、校際開(kāi)展有益的嘗試。如杭州電子科技大學(xué)2011年頒發(fā)的《杭州電子科技大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)杭電人才培養(yǎng)模式改革和高等教育國(guó)際化做出進(jìn)一步規(guī)劃。2015年校黨政會(huì)議一致通過(guò)了我?！笆逡?guī)劃”深化改革、建設(shè)一流大學(xué)的一系列指導(dǎo)文件。

1 高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

以工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡(jiǎn)稱IE）為例，它是工程技術(shù)與科學(xué)管理相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。目前IE專業(yè)已被認(rèn)為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養(yǎng)模式始終是學(xué)界研究的熱點(diǎn)。其人才培養(yǎng)模式瓶頸主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不明確，特色不突出；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法與手段落后；實(shí)踐教學(xué)條件不足；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較弱；國(guó)際化特征不明顯；部分高校與國(guó)外教育接軌、聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中機(jī)制不順等。

因此，隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的巨大變化和我國(guó)高等教育體制的深入發(fā)展，高校IE人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。近年來(lái)，有研究表明IE人才培養(yǎng)需要在與國(guó)際接軌的背景下開(kāi)展教學(xué)模式改革，①以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有國(guó)際化視野、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平IE人才。②在當(dāng)前教育國(guó)際化背景下，研究、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，③④提升高校改革發(fā)展水平，⑤加快高校一流大學(xué)建設(shè)步伐意義重大。

現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中，對(duì)高等教育國(guó)際化問(wèn)題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實(shí)踐研究少；理論指導(dǎo)多，可操作性的建議少。IE人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)多為局部領(lǐng)域研究，對(duì)于當(dāng)前國(guó)際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻(xiàn)依然較少，且缺乏系統(tǒng)性，對(duì)國(guó)際化背景下的IE人才培養(yǎng)課程質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與形式、教學(xué)制度制定與管理、學(xué)生主體地位與個(gè)性差異等方面的考慮還不完善。

因此，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合杭州電子科技大學(xué)IE專業(yè)實(shí)際，以教育國(guó)際化為背景，從微觀和實(shí)踐角度出發(fā)，深入、系統(tǒng)研究國(guó)際化背景下的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，探討IE人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策，以期對(duì)IE人才培養(yǎng)和國(guó)際化水平提高有所助力，對(duì)其他高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐有所指導(dǎo)。

2 杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)包含工業(yè)工程和工業(yè)工程（工業(yè)技術(shù)管理方向），后者是我校與德國(guó)斯圖加特大學(xué)于2010年開(kāi)始合作辦學(xué)的中德聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”模式專業(yè)，通過(guò)德方代表選拔，部分學(xué)生有機(jī)會(huì)在完成杭電3年的本科課程學(xué)習(xí)并通過(guò)德福考試后，申請(qǐng)簽證赴德國(guó)斯圖加特大學(xué)修讀第四學(xué)年相關(guān)專業(yè)課程，完成德國(guó)的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學(xué)及杭電的畢業(yè)證和學(xué)位證。其余學(xué)生則繼續(xù)在杭電進(jìn)行第四年學(xué)習(xí)。

該專業(yè)通過(guò)以中德聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為先導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展國(guó)際化人才模式的改革，側(cè)重于工程能力訓(xùn)練和教學(xué)，為社會(huì)輸送一批能具備國(guó)際化視野、適應(yīng)我國(guó)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的、工程素養(yǎng)較高的本科生。

工業(yè)工程中德合作辦學(xué)項(xiàng)目大大提升了我校IE專業(yè)的國(guó)際化水平，但是，依然存在一些問(wèn)題和不足。

（1）課程設(shè)置需要完善。在最初制定該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，由中德雙方教授探討確定相關(guān)課程設(shè)置。但由于文化差異和交流上可能出現(xiàn)的信息不對(duì)等，對(duì)同一門課程，中德雙方的認(rèn)定和理解不同，國(guó)內(nèi)老師授課內(nèi)容和國(guó)外對(duì)這門課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，直接導(dǎo)致學(xué)生出國(guó)后課程銜接上的問(wèn)題，同時(shí)也影響了國(guó)內(nèi)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯(lián)合培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生授課的外籍教師人數(shù)較少。該專業(yè)課程雖然都標(biāo)注“中德”兩字，但在實(shí)際的授課中卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)教師在中德課程上的教學(xué)方法和內(nèi)容基本與一般國(guó)內(nèi)課程無(wú)異，有的雖對(duì)國(guó)外先進(jìn)的工業(yè)工程前沿知識(shí)有所涉及，但在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來(lái)，學(xué)校為部分教師提供德國(guó)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并帶回國(guó)外教學(xué)理念和方法，從一定程度上彌補(bǔ)了外籍教師資源少的不足。

（3）學(xué)生外語(yǔ)能力不足。申請(qǐng)赴德留學(xué)的IE專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)德福考試，獲取德福證書。通過(guò)德?？荚囈话阒辽傩枰n堂教學(xué)800～1200個(gè)小時(shí)，而我校學(xué)生可以獲得的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)為250學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生需要自己另外參加250學(xué)時(shí)以外的德語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。盡管部分學(xué)生參加了校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，德語(yǔ)的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國(guó)深造機(jī)會(huì)的比例。

（4）學(xué)生與國(guó)外交流機(jī)會(huì)少。普通工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生及中德班未留學(xué)的那部分學(xué)生國(guó)外交流機(jī)會(huì)少，除外籍教師之外，很少有與國(guó)外專家、學(xué)者溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)途徑范圍局限。

（5）合作辦學(xué)機(jī)制仍需完善細(xì)節(jié)?！?+1”模式首先在時(shí)間上存在問(wèn)題，學(xué)生在出國(guó)后一般一年內(nèi)無(wú)法完成學(xué)業(yè)。其次，完成學(xué)業(yè)后回到杭電申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位證書，在申請(qǐng)流程、學(xué)分換算、學(xué)費(fèi)等一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題上尚未形成一個(gè)明確的文件說(shuō)明。

3 杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

IE人才培養(yǎng)模式的定位應(yīng)是路徑與模式的統(tǒng)一，兩者共同作用，缺一不可。培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須在路徑的指導(dǎo)作用下進(jìn)行。

（1）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑研究多強(qiáng)調(diào)高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、學(xué)制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國(guó)際化視角研究杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式，提出杭電IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。

高校IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐是一個(gè)“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的過(guò)程。一方面，IE人才培養(yǎng)制度建設(shè)會(huì)受到政府政策導(dǎo)向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會(huì)結(jié)合自身人才培養(yǎng)實(shí)際等產(chǎn)生自下而上的路徑作用。

同時(shí)，高校IE人才培養(yǎng)模式還會(huì)受到來(lái)自國(guó)外政治、經(jīng)濟(jì)、教育環(huán)境以及國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求環(huán)境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的作用路徑即：國(guó)際化視角下，“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的雙重作用路徑。

（2）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐模式。杭電的IE人才培養(yǎng)以國(guó)際化為特色，注重學(xué)生綜合能力、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)。主要由以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國(guó)際化視野、適應(yīng)我國(guó)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的畢業(yè)生。對(duì)學(xué)科特色、社會(huì)需求、就業(yè)走向及辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次，確定合理的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系，制定具有國(guó)際化特色的培養(yǎng)方案。并在與國(guó)外合作院校溝通、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進(jìn)。第三，采用創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。壯大優(yōu)秀的國(guó)外師資力量，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化復(fù)合型IE人才。

4 對(duì)策和建議

依照杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的路徑和模式，針對(duì)我校IE人才培養(yǎng)中涉及到的環(huán)節(jié)和方面，分別提出以下對(duì)策和建議，以期對(duì)杭電IE高層次人才培養(yǎng)有所助力。

（1）進(jìn)一步完善課程體系和內(nèi)容。要按照國(guó)際化的IE專業(yè)工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)體系更具國(guó)際化。借鑒國(guó)外先進(jìn)課程理念與教材，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課程體系。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國(guó)際化企業(yè)所需要的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。

（2）教師隊(duì)伍國(guó)際化。針對(duì)外籍教師少的問(wèn)題，可采取以下措施。加強(qiáng)內(nèi)部教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)，提供更多出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)。與國(guó)外優(yōu)秀院校保持并拓展校際合作關(guān)系，使教師通過(guò)考察訪問(wèn)，不斷提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)和科研能力，學(xué)習(xí)并傳授國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，積極引進(jìn)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校任教或開(kāi)展講座等交流活動(dòng)，培養(yǎng)出具備國(guó)際化思維和視野的IE專業(yè)人才。

（3）提高學(xué)生外語(yǔ)能力。首先要讓學(xué)生具有國(guó)際化意識(shí)，在思想上對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)引起重視。由于德語(yǔ)是學(xué)生在大學(xué)之前從未接觸過(guò)的一門外語(yǔ)，要很好地掌握有一定難度。課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，課外語(yǔ)言培訓(xùn)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種考驗(yàn)。只有學(xué)生引起重視并提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，才能學(xué)好德語(yǔ)，提高德福的通過(guò)率。學(xué)院可以與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)展合作，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)德語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也不可忽視學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。

（4）提供國(guó)內(nèi)外交流溝通機(jī)會(huì)。引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師、專家學(xué)者，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、交換生等項(xiàng)目，使教師、學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，打破學(xué)習(xí)途徑范圍的局限，視野更開(kāi)闊，思維更具國(guó)際化。

（5）完善合作辦學(xué)機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)課程和德方課程的銜接，在學(xué)分認(rèn)定、證書授予、學(xué)籍管理等一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題上，形成明確文件。

對(duì)國(guó)際化IE人才培養(yǎng)模式的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷改進(jìn)IE人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，使其符合國(guó)內(nèi)外環(huán)境、產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)需求，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等教育國(guó)際化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合國(guó)際化企業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才。

注釋

① 王璐，陳昌貴.跨境合作辦學(xué)外部保障機(jī)制構(gòu)建[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：71-76.

② 孫超.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2014（1）：29-30.

③ 余建國(guó)，馮梅琳，黃鵬鵬，伍建軍，張啟忠.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究[J].管理方略研究，2012（11）：3-5.

④ 董澤芳，王曉輝.普林斯頓大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及啟示[J].高教探索，2014（2）：77-81.

⑤ 臧玲玲.我國(guó)高等教育本土化研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育管理，2013（3）：12-15.