農(nóng)村初中寄宿生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查

王玉鑫

摘 要：本課題擬以山西省晉中市榆次區(qū)為例，探討我國農(nóng)村初中寄宿生學(xué)校適應(yīng)問題的基本狀況及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)教育對策，為我省農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育工作提供一定的實證性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；寄宿生；學(xué)校適應(yīng)

中圖分類號：G526文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0179-02

一、問題的提出

近年來，我國在農(nóng)村正逐步推進(jìn)以寄宿制學(xué)校建設(shè)為特征的學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合的教育改革，脫離父母監(jiān)管的寄宿生成為了學(xué)校一個數(shù)量較為龐大的獨特群體。他們的學(xué)校適應(yīng)性水平如何，不僅關(guān)系到他們當(dāng)前能否獲得學(xué)業(yè)成功，體驗積極向上的情緒，發(fā)展良好的社會技能，而且也直接關(guān)系到中小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)能否全面實現(xiàn)。因此，本課題擬以山西省晉中市榆次區(qū)為例，探討我國農(nóng)村中小學(xué)寄宿生學(xué)校適應(yīng)問題的基本狀況及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)教育對策與建議。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本課題共調(diào)查300人，有效問卷295人，問卷有效率為98%。其中男生155人，女生140人。樣本的基本情況如表1所示：

（二）研究方法

本研究采用臺灣師范大學(xué)吳武典編制的學(xué)生學(xué)校情景量表為測試工具。該量表反映學(xué)生在校對課業(yè)、常規(guī)等環(huán)境方面的感受。共50個項目，采用4級評分，包括課業(yè)、常規(guī)、師生、同學(xué)和自我5個維度。

（三）施測的過程及數(shù)據(jù)的處理

本問卷采用團(tuán)體施測的方式，利用學(xué)生課間休息時間以及自修時間進(jìn)行，研究者及班級輔導(dǎo)員擔(dān)任主試，要求被試認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語，獨立完成，當(dāng)場做當(dāng)場交。所有數(shù)據(jù)據(jù)采用用EXCELL和SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果

（一）寄宿生學(xué)校適應(yīng)的總體情況：

從表1可知農(nóng)村初中寄宿生的學(xué)校適應(yīng)總分在50-200之間，所以寄宿生總分與125中間值比較，屬于中等水平。在被試基本情況表中，有66.8%的寄宿生表示喜歡住校，有33.2%的寄宿生表示不喜歡住校?？梢娪幸话胍陨系募乃奚矚g住校，寄宿生學(xué)校適應(yīng)的總分處于中等水平，農(nóng)村初中寄宿生的學(xué)校適應(yīng)水平有待提高。

（二）寄宿生學(xué)校適應(yīng)總分的性別、住校喜歡程度的差異

從表2可知寄宿生學(xué)校適應(yīng)總分在是否為獨生子女、和性別上沒有顯著差異，但在住校喜歡度方面存在非常顯著的差異。一般而言，男生學(xué)校適應(yīng)的均分低于女生，是獨生子女的寄宿生學(xué)校適應(yīng)的均分高于非獨生子女的寄宿生，喜歡住校的寄宿生學(xué)校適應(yīng)的均分高于不喜歡住校的寄宿生。

（三）寄宿生學(xué)校適應(yīng)總分的年級差異

從表3中可以看出，不同年級的學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)總分上存在非常顯著的差異，所以還需比較那兩個年級間的適應(yīng)總分有差異。逐對t檢驗結(jié)果為：

我們發(fā)現(xiàn)，初一與初三年級，初二與初三年級間的農(nóng)村寄宿生學(xué)校適應(yīng)總分存在顯著差異，即初三學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)總分高于初一學(xué)生的總分，初三學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)總分也高于初二學(xué)生的總分。

四、討論

（一）寄宿生學(xué)校適應(yīng)的總體情況

本研究結(jié)果顯示，農(nóng)村初中寄宿生的學(xué)校適應(yīng)總分在50-200之間，所以寄宿生總分與125中間值比較，屬于中等水平，即總體而言，寄宿生的學(xué)校適應(yīng)情況一般。在被試基本情況表中，有66.8%的寄宿生表示喜歡住校，有33.2%的寄宿生表示不喜歡住校。可見有一半以上的寄宿生喜歡住校，寄宿生學(xué)校適應(yīng)的總分處于中等水平，我們必須重視農(nóng)村初中寄宿生的學(xué)校適應(yīng)問題。

（二）寄宿生學(xué)校適應(yīng)的狀況的性別、獨生子女和住校喜歡度的差異分析

本研究結(jié)果顯示，農(nóng)村初中寄宿生學(xué)校適應(yīng)總分在性別上沒有顯著差異。究其原因，首先研究工具的不同會導(dǎo)致對學(xué)生心理健康研究角度不同，研究結(jié)果自然也會產(chǎn)生一定差異。其次，本研究調(diào)查對象為農(nóng)村初中寄宿生?？傮w而言都處青春期，與處在已成年的大學(xué)生們相比，身心發(fā)展尚不成熟，社會適應(yīng)性與自控能力都比較差。最后，隨著近年來生活水平的提高，獨生子和非獨生子女間沒有什么顯著差異，一樣受到父母和家庭的平等對待，在遇到從小升入初中的變化時，都會產(chǎn)生共同的問題。

從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村初中寄宿生學(xué)校適應(yīng)總分在學(xué)校喜歡度上存在顯著差異。喜歡住校的學(xué)生學(xué)校適應(yīng)總分高于不喜歡住校的學(xué)生。這是因為，內(nèi)心喜歡住校的學(xué)生從心理上更為接受學(xué)校的管理，也能夠處理好自己的不良情緒，能夠?qū)W會如何更好的適應(yīng)寄宿生活。

（三）農(nóng)村初中寄宿生學(xué)校適應(yīng)的狀況的年級差異分析

研究結(jié)果顯示，農(nóng)村初中寄宿生的學(xué)校適應(yīng)狀況具有顯著的年級差異?？傮w而言，初一、初二年級學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況不如初三年級學(xué)生樂觀，即初一年級學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況不如初二年級學(xué)生，初二年級學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況不如初三年級學(xué)生。究其原因主要與青春期身心發(fā)展的階段性有關(guān)。初一學(xué)生由于年齡幼小，依賴心理較強，獨立生活能力較差，因此他們在生活學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等方面都更易出現(xiàn)問題。

五、對策與建議

（一）增加政府資金投入，加大政策保障力度

調(diào)查表明，寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生管理、學(xué)校文化、師資建設(shè)等方面因素直接影響了寄宿生學(xué)校適應(yīng)水平。但面對這些問題，多數(shù)寄宿學(xué)校自身不能解決，需要國家有關(guān)政策的支持和保障。

（二）加強學(xué)校的制度建設(shè)和管理

在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校度過，學(xué)校規(guī)范的建設(shè)管理尤為重要。要改善寄宿生的成長環(huán)境，一是加強制度建設(shè)，完善校園公共設(shè)施，使后勤得到保障，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。二是設(shè)置專職生活老師。要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，設(shè)置專職生活老師以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，更好的照顧學(xué)生生活。三是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在寄宿制學(xué)校中，教師與學(xué)生一起生活，教師的行為直接影響學(xué)生的行為和心理健康。四是要開展豐富多樣的課外文化活動。讓學(xué)生積極參與，達(dá)到自我實現(xiàn)。五是建設(shè)心理咨詢辦公室。有針對性地開展心理健康輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生心理，滿足學(xué)生的心理需要。

（三）家長的支持與配合

要改善寄宿學(xué)生的家庭教育環(huán)境，一是不斷提高家長素質(zhì)。家長需注重教養(yǎng)方式，加強自身學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)校教育中，共同做好學(xué)生的心理健康教育工作。二是要加強家校溝通，增強與學(xué)校合作的觀念。讓家長和學(xué)校及時了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，并通過家長和孩子的交流溝通。三是建立家長委員會，形成家校心理健康教育聯(lián)席活動制度。設(shè)計家校合作活動，增加家校交流平臺。

（四）建立良好的同伴關(guān)系

對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生來說，良好的同伴關(guān)系可以有效緩解學(xué)生的孤獨感，減輕心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性具有積極的促進(jìn)作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中尤為重要。

（作者單位：新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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