淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)方法

魯銀芳

【摘 ? ?要】高中化學(xué)是一門理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中教育階段學(xué)生必修的、提高學(xué)生科學(xué)知識的基礎(chǔ)課程。所以，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣與主動性，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生運用化學(xué)知識能力與實際操作的能力。本文主要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與解決對策進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實驗 ?問題與對策 ?探究教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.164

高中實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，所以，高中化學(xué)教師也要靈活運用各種教學(xué)方法，促進學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手實踐能力。當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還存在著一些問題，需要高中化學(xué)教育者提高認(rèn)識，積極分析，進而得到提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的對策。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有落到實處

高中化學(xué)實驗教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和動手能力等。長久以來，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)難以真正提高學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為了不爭的事實。此外，我們發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)過程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生為了按時提交實驗報告，因而在實驗進行前已填好實驗報告;忽略實驗過程中出現(xiàn)的一些細(xì)微現(xiàn)象與反?，F(xiàn)象，甚至視而不見，更不用說去思考其原因。這也嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗相關(guān)能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成，如果再這樣繼續(xù)發(fā)展下去，高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義就只會成為理論上的幻想，甚至?xí)ξ覈磥砜萍及l(fā)展與進步造成不良影響。

（二）缺乏重視，投入少

高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中所起的作用是毋庸置疑，但目前仍然有些教師僅是在口頭強調(diào)化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位，而從未以實際行動來加以落實。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教學(xué)人員對化學(xué)實驗教學(xué)缺乏重視，在這方面的投入也較少，資金相對短缺，存在實驗室不夠、實驗儀器少、化學(xué)藥品不夠及實驗儀器落后、老化等問題，這些都難以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利有序的進行。如氨氣、乙烯的制取的這些演示實驗都沒法進行，蒸發(fā)、蒸餾等基本實驗操作都難以完成等現(xiàn)象常有發(fā)生。當(dāng)然也有的高中有較好的實驗室，較好的儀器設(shè)備等，但這些都是留著上級檢查時用的，學(xué)生平時上課也僅僅是由教師進行課堂演示實驗來替代。

（三）教師缺乏熱情，學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_

當(dāng)前，部分高中僅將化學(xué)實驗看成是高考的一部分，其所占的分值也不高，因此教師都把眼光放在關(guān)注理論知識的教學(xué)，而忽略化學(xué)實驗教學(xué)的真正意義，具體表現(xiàn)為教師對實驗教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實驗?zāi)康囊膊皇呛苊鞔_.有些教師甚至將實驗課程作為一種放松的手段，課前不備課，而且教學(xué)中也很少去針對實驗來設(shè)置問題，更不用說去改進實驗教學(xué)了。一些在學(xué)生實驗之前根本就沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實驗?zāi)康?、方法等都是教師在進行實驗之前臨時告訴給學(xué)生，學(xué)生在實驗中存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不動腦的現(xiàn)象很普遍，實驗完成后不記錄實驗結(jié)果等到要交報告之前再臨時拿別人的抄一抄。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視能力培養(yǎng)

高中化學(xué)實驗教學(xué)具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性，能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實際幫助。教師應(yīng)認(rèn)真做好必要的演示實驗，挖掘素材，有目的性地設(shè)置問題，使學(xué)生帶著問題去觀察并思考以激發(fā)其興趣;在學(xué)生實驗過程中可選擇部分實驗讓單人操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與獨立性;開展探索性實驗教學(xué)，不再簡單地讓學(xué)生掌握前人總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣才能實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，真正意義上激發(fā)學(xué)生興趣，提高綜合能力。

（二）給予重視，加大投入

高中學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生數(shù)量，開放必要的實驗室，并結(jié)合新課程教材合理購買實驗儀器、藥品等必備的實驗室用品，在物質(zhì)上保障化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。作為化學(xué)教師，應(yīng)從自我做起，切實提高化學(xué)實驗技能，努力贏得學(xué)生的信賴，這樣才能夠使學(xué)生相信教師可以幫助他們獲得成功，從而有利于提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。教師努力鉆研，學(xué)生明確實驗?zāi)康慕處熓菍W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，須將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。因此化學(xué)實驗教師在完善實驗技能的同時，必須備好課，全方位掌握該領(lǐng)域的知識，為學(xué)生們精心設(shè)問，在課上把實驗的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)有機地結(jié)合起來，竭力使學(xué)生明確實驗教學(xué)的真正目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的化學(xué)知識與技巧，自主設(shè)計實驗方案，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，同時讓學(xué)生體會成功的喜悅感，激發(fā)實驗興趣，提高主動性與積極性。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)新思維能力，與素質(zhì)教育需求相符。在設(shè)計化學(xué)實驗方案過程中，需要學(xué)生應(yīng)用假設(shè)、測定、觀察、控制、邏輯思維、條件等方法，在實驗過程中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，進而了解科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，具體的實施過程為：1.選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計題，進行大膽設(shè)計，系統(tǒng)性規(guī)劃方案。2.論證實驗是否合理。3.進行反復(fù)實驗，最終改進、優(yōu)化方案。例如，在進行Fe2+及Fe3+的性質(zhì)以及兩者轉(zhuǎn)化規(guī)律時，對兩者的性質(zhì)進行分析，再根據(jù)性質(zhì)等實際情況，合理選擇實驗方案，以獲得兩者相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

在新課改的要求下，高中化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個化學(xué)教學(xué)中。因此，只有直面化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，才能提出更有效的解決對策，這對于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

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