民辦高職院校輔導員工作職能定位思考

王強

摘要：輔導員作為高校學生思想政治工作的組織、實施和指導者，是高校教師隊伍和干部隊伍的重要組成部分。面對黨和國家隊高校思想政治工作的新要求，輔導員工作應該注重內(nèi)涵式發(fā)展，工作分工要有重點，尤其作為民辦高職院校的輔導員對自身工作職能定位好，回歸輔導員原點、回歸歷史，提高工作品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；輔導員；工作職能

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0025-02

近年來，我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，民辦高職院校學生思想政治教育工作也出現(xiàn)了新問題、新沖突，給高校學生管理工作帶來了很大的壓力。高職院校學生的特殊性也讓輔導員工作職責區(qū)別區(qū)于本科院校，我院結(jié)合自身實際情況通過研究輔導員思想政治工作轉(zhuǎn)型，積極探索新路子，對輔導員工作職能進行再定位，切實提高我院思想政治工作品質(zhì)。

一、我院輔導員團隊現(xiàn)狀分析

1.日常事務繁雜導致思政工作欠缺。我院輔導員精力分配最多的工作是擔任學生“生活助理師”角色，工作職責區(qū)分不清，日常事務工作繁雜，部分輔導員認為只要是學生的事都應該自己親自去做，輔導員成為學生的“全職保姆”，大量日常繁雜的事務耗費了輔導員精力，忙于應對，忽略了對學生的思想政治教育、個體關(guān)懷與需要、自身的全面發(fā)展等方面的訴求，淡化了高校輔導員培養(yǎng)學生成長、成才的本質(zhì)和內(nèi)涵要求。民辦高職院校輔導員思想政治工作針對學生的輔導成效不顯著，錯誤地認為做好日常事務，保證學生不出事，思政工作可有可無。

2.輔導員團隊結(jié)構(gòu)不合理。從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來說，我院只有極個別輔導員為思想政治專業(yè)畢業(yè)，其他均為其他專業(yè)，從事輔導員工作時間段，工作培訓機會較少，加之日常事務繁雜，主動再學習能力、創(chuàng)新能力、語言表達技巧能力、組織協(xié)調(diào)能力能的學習不夠；從年齡結(jié)構(gòu)來說，我院大部分輔導員從事工作在2～3年之間，工作壓力大，流失率高，學生工作經(jīng)驗欠缺，遇到問題略顯浮躁，尤其是應對比較重大的事情則顯得心有余而力不足。

3.輔導員考核機制有待完善。我院輔導員有一套專門的考核機制，相比較于教學等很多工作，因為輔導員工作的特殊性，涉及學院各個部門，工作寬度廣，有些工作很難用量化指標考核，導致輔導員工作團隊在對待工作的積極、主動性等方面有所減退，在輔導員職務晉升、待遇提升、職稱評定等方面需要更多的具體量化指標來進行考核與激勵。

4.輔導員對自身職業(yè)缺乏認識。我院大部分輔導員較年輕，90后輔導員占近一半，有些輔導員認為自己的工作就是傳達工作，多數(shù)工作停留在命令、強制等方式方法，面對90后甚至00后的學生輔導員工作無法做精做細，做出特色與品質(zhì)，長此以往對自身職業(yè)定位缺乏認識，缺少規(guī)劃。

5.輔導員對于“學業(yè)導師”的理念深入不夠。我院輔導員由于自身專業(yè)的限制，對于所帶班級的學生專業(yè)認識度不夠，在回答學生有關(guān)學業(yè)方面的知識時捉襟見袖，針對學生的專業(yè)發(fā)展方向知識了解度不夠，加之日常事務繁雜，自身充電不足，對“學業(yè)導師”認識不足，沒有積極主動學習，在對學生學業(yè)指導、心理輔導、職業(yè)規(guī)劃等方面能力欠缺。

二、我院輔導員工作職能定位的思考

隨著信息現(xiàn)代化、自媒體等現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，專注學院培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的教育理念，培養(yǎng)有理想、懂技術(shù)、會生活的社會現(xiàn)代化人才，輔導員應把工作精力從日常繁雜事務工作中脫離出來，及時調(diào)整工作方法，創(chuàng)新當前工作模式，努力拓展工作路徑到學生成長成才這一根本出發(fā)點上來，努力做好大學生的知心朋友和人生導師，提高工作的針對性和時效性，讓輔導員真正成為志業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的思政教師，我院輔導員工作應從以下六個方面進行重點職能定位，按照排序依次分層展開。

1.學業(yè)導師。學業(yè)導師定位于輔導員最基礎的職業(yè)角色，貫穿于學生在校期間的始終，是輔導員工作專業(yè)化、專門化的基石。輔導員與教師的學業(yè)教授是分工不分家的，專業(yè)教師雖是學生學習道路的引路人，但不是說輔導老師對于學業(yè)指導不重要，輔導員的側(cè)重點更應該從整體考慮，針對新時代大學生自主學習能力差、缺少必要的人生規(guī)劃、學業(yè)目的不明確等從學生學習方法的掌握、理論知識與技能操作的正確關(guān)系、全面成長等方面進行有針對性的輔導，指導他們確立奮斗目標，進行學業(yè)規(guī)劃，教會學生正確的學習方法和遠大的學習目標，教會學生正確樹立學習理論夠用，動手操作能力強、知識寬度廣的學業(yè)指導方法，社會變化的日新月異，要學生樹立終身學習的觀念，引導學生把在校學習與終身學習相結(jié)合，職業(yè)觀念與人生發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學生學習欲望，成為學生的學業(yè)導師。

2.思想（政治）導師。思想（政治）導師定位于高校輔導員教育者身份角色，按照黨和國家對高校思想政治教育的工作要求，是我院輔導員工作轉(zhuǎn)型的重點。對輔導員來說需要有一定的專業(yè)、敏銳的洞察力及個性化能力。當前國際國內(nèi)思想政治斗爭形勢嚴峻，網(wǎng)絡新聞傳播及網(wǎng)上評論的片面性容易激發(fā)青年學生好奇心和沖動型，引發(fā)思想政治問題。輔導員作為大學生思想政治工作的組織者、實施者和指導者，是關(guān)系高校學生思想政治穩(wěn)定的主要工作群體，我們應該有責任幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，大多數(shù)學生有朝氣、有正氣、有理想、有正義，但是思想單一、愛沖動，疾惡如仇，集體意識觀念淡薄，思想政治覺悟不夠高，易受蠱惑，將簡單問題復雜化，導致思想出現(xiàn)偏激，引發(fā)不可控的后果。輔導員應該有敏銳的政治覺察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，可以隨時通過多種途徑和方法開展思想政治教育幫助大家樹立正確的社會主義價值尺度和思想政治觀念，引導學生知榮辱，明是非，養(yǎng)成良好的自律觀念，從學生的根本利益出發(fā)，幫助學生全面健康成長，成為政治敏感、專業(yè)技能精湛的高素質(zhì)人才，成為學生的思想（政治）導師。

3.社會化導師。社會化導師定位于輔導員的教育核心角色及個人工作能力。在大學階段，我們應該幫助學生完成有學生向社會角色的轉(zhuǎn)變。當前學生畢業(yè)面臨復雜多變的社會環(huán)境，我院學生在社會化過程中存在的主要問題是心理脆弱、職業(yè)規(guī)劃不足，學生社會實踐少，獨立自主意識不高，但期望值大等，與社會化的要求存在著各種矛盾，作為輔導員應該要用自身魅力影響學生，跟學生做良師益友，結(jié)合學生在校學習與生活的實際狀況及時組織和開展社會化教育，增加學生社會實踐活動，讓大學生進一步了解社會，培養(yǎng)學生社會適應的能力，引導學生有意識地去認識社會、了解社會、適應社會，不斷接受新事物，讓學生順利完成社會化進程，成為學生的社會化導師。

4.心理輔導師。心理輔導師定位于輔導員崗位專業(yè)角色，工作定位于心理、學習、家庭等方面有問題的特殊學生人群的工作。近年來，大學生心理問題在高校越來越突出，隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，各類有害、不健康的文化通過網(wǎng)絡對大學生心靈進行腐蝕，各種新的情況不斷涌現(xiàn)，這幾年學生跳樓、跳湖、自殺、同學糾紛引起的殺人事件等現(xiàn)象在高校呈增加趨勢，因就業(yè)壓力、貧困家庭、單親等心理問題導致的學生退學也呈上升趨勢，這為我們的安全工作敲醒了警鐘，我們應該把思想政治教育工作與心理輔導工作結(jié)合起來，重點關(guān)注特殊學生群體，及時發(fā)現(xiàn)問題，除了普遍的與學生及時進行面對面談心談話外，還要創(chuàng)造性地正確使用微信、QQ、手機等新媒體，幫助學生樹立正確的心態(tài)，進行及時有效心理疏導，做好學生的心理輔導師。

5.職業(yè)輔導師。職業(yè)輔導師定位于學生教育角色專業(yè)，需要專業(yè)、專門化的知識儲備。作為民辦高職院校的學生綜合素質(zhì)不高，學習能力不強，對自我認知、社會認知程度不夠，大學時期容易受他人影響，導致學業(yè)荒廢，職業(yè)認同感不高，作為高職院校輔導員來說我們要培養(yǎng)的學生是未來社會制造業(yè)的尖端人才，輔導員職業(yè)輔導師角色重點應以就業(yè)為導向，對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展前景、面試溝通技巧、簡歷制作、職業(yè)資格證考證、就業(yè)心理疏導等輔導，針對學生就業(yè)求職的問題進行心理疏導、職業(yè)的一般發(fā)展規(guī)律的解答，注重內(nèi)涵能力提升，讓學生走進校園，更為了讓他們更好地走向社會，做好學生的職業(yè)輔導師。

6.生活助理師。生活助理師定位于學生常務工作角色，是工作階段性重點工作，主要靠工作經(jīng)驗，來簡潔高效解決問題，學生從入學后，由于遠離家鄉(xiāng)，學生自理能力差，對自我缺乏約束，難以適應集體生活等這使得輔導員自然而然地擔任了學生生活助理師的角色，但是卻嚴重擠占了工作的時間分配，難以把重點工作做好，我院輔導員轉(zhuǎn)型的重點應該采取各種措施給輔導員減負，把角色關(guān)系理順，做好前瞻性的服務工作，更專注地做好學生的重點工作，做好學生的生活助理師。

輔導員是我院開展大學生思想政治教育的骨干力量，在新的形勢下，應該盡快明確輔導員的工作定職責界限，制定輔導員工作管理細節(jié)，對接學生工作的職能部門進行明確分工，減少事務性工作的比重，專注于學業(yè)指導與思想政治教育工作；學院對于輔導員培訓進修應給予大力的支持，切實推進我院輔導員專業(yè)化、職業(yè)化道路建設；對于輔導員考核量化，建立更加細化，更具可操作性的考核辦法；對于輔導員自身而言，應該主動提升自身短板，汲取專業(yè)知識，遵循“缺啥補啥”原則。從整體上提升輔導員工作品質(zhì)，推動輔導員工作職能改革創(chuàng)新，更好地服務學校與學生。

參考文獻：

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