試分析美術教學改革小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

黃春華

摘要：美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵性學科之一，小學美術教學不僅僅要給學生傳授基本的知識和技能，更要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生通過創(chuàng)新性藝術活動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，同時讓小學美術教師在教學中通過豐富的想象力激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，以促進小學生的全面發(fā)展。本文主要分析了美術教學改革下小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：美術教學；小學生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0019-01

“革新”是時代變化和發(fā)展的永恒主題，美術教學活動在新的形勢下被賦予新的內(nèi)容和特點，并通過教學形式做出“表述”。由此可以看出，藝術是活動的創(chuàng)造主體，因此進行美術活動時，不但要注重美術與創(chuàng)作的結(jié)合，還應當注重創(chuàng)作作品的魅力。在強調(diào)視覺上沖擊力的同時，確保小學生能夠?qū)?chuàng)造力融入到訓練中，讓學生的創(chuàng)作主體活動處于創(chuàng)造性思維活動內(nèi)，結(jié)合審美思維，帶動藝術的多元化發(fā)展。

一、小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義

所謂創(chuàng)造，指的是生產(chǎn)出以前沒有的事物，這是一種典型的人類自主行為。因此，創(chuàng)造的一個最大特點是有意識地對世界進行探索性勞動。它是通過打破固有思維定位，并且在這一基礎上產(chǎn)生獨特的意義產(chǎn)物，因此創(chuàng)和造兩者缺一不可。

為提升美術課的創(chuàng)造性素養(yǎng)，加大美術教學的整體效率，就要以完善學生創(chuàng)新思維為目的開展實踐教學。這不僅能激發(fā)學生思維能力，更能帶動學生的創(chuàng)造性活動。但是在當前的主流教學中，尤其是在小學基礎美術課程中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)仍存在一定問題，如在當前的美術素描課上，教師采取的教學方式大多是先給學生講解相關的素描基礎知識，然后再給學生布置一個素描任務，讓學生進行素描，最后在課堂快結(jié)束時教師再總結(jié)素描教學要點。這種傳統(tǒng)簡單的填鴨式教學使學生養(yǎng)成了不思考的習慣，長期以往對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無益。

這種陳舊的灌輸式教學模式，將教師作為教學活動的主導，學生在教學活動中處于被動的地位，學生由此受到教學方法的禁錮，這將抑制學生的思維模式，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)極為不利。而美術教學改革下的教學模式通過思維能力主導活動，使美術教學課堂變成了生動的示范課程，教師學生之間的情感交流與溝通，讓兩者之間形成積極的互動交流平臺，學生能夠有足夠的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并且通過眼睛的直觀感受，讓學生將自己的全部精力都投入到積極的學習活動中，帶動學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

二、美術教學中小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

（一）融入游戲，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

由于小學生年齡尚幼，比較貪玩，因此集中注意力的時間不是很長，而在美術課堂中融入游戲，不但符合小學生愛玩的天性，讓學生全程參與到美術學習活動中，還能活躍課堂教學氛圍，推動小學生對美術學習的積極心態(tài)，從而完成較好的教學效果。例如，教師可借助多媒體視頻，先給學生播放一段動物園各種動物的生活情境，待學生開始沉入視頻中時，教師可以給學生布置一個課堂小任務——畫出你心目中最喜歡的動物的樣子，并通過學生間的互評最終選出學生心目中最佳的“繪畫小能手”。這種將課堂任務與游戲教學相結(jié)合的教學方式，不但可激發(fā)學生的學習興趣，而且還能觸發(fā)小學生的想象力，從而使教學效果得到提升，學生的創(chuàng)造性思維意識得到培養(yǎng)。

（二）融入生活，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

藝術源于生活，所以生活中處處都蘊含著藝術氣息，但由于人們常被日常的生活瑣事吸引，因此難以發(fā)現(xiàn)其中的藝術氣息。而在美術教學改革中，就要求教師要引導學生對生活的感悟，使其能感知到周圍日常生活中蘊含的藝術氣息，以保持小學生與生俱來的好奇心，從而完成創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標。但當前的傳統(tǒng)教學模式逐漸泯滅了小學生的好奇心，缺乏好奇心的小學生好比缺乏靈魂的精靈，其缺乏對事物的創(chuàng)造性，加之傳統(tǒng)美術教學活動的場所主要是在教室內(nèi)完成，學生在學習時多以臨摹作品為主，很多學生受到教師教學理念的影響，習慣模仿教師的行為，從而使學生逐漸形成了僵化的思維。

為了有效改善這一情況，要求教師將美術教學與日常生活融合在一起，通過參加體育鍛煉讓學生親近自然，尋找自然以外的藝術靈感性，由此使學生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術之美。例如，教師可以通過開展美術課堂教學的設計理論，讓學生真正的感知藝術，教師提升學生的創(chuàng)新途徑，帶動學生感受課堂教學活動，學生感受到春天就能借助春天的景色創(chuàng)設四季變化，學生將四季的景色通過自己的畫筆表達出來，學生也許表現(xiàn)的不是很好，但是學生起碼是用心觀察并且融合自己的想法，學生的創(chuàng)新能力也要在此基礎上不斷開拓，并且通過春天做好畫卷描述。

（三）欣賞名家作品，培養(yǎng)獨立思考能力

為了提升學生欣賞水平，教師應當拓展學生的視野，從而提升學生的創(chuàng)新思維。這就需要教師的不斷引導，帶領學生欣賞名家作品，讓學生通過欣賞了解到名家作品的美和內(nèi)涵，同時提升學生的審美理念。而教師為了給學生更好的觸動，應該根據(jù)作家的作品狀況引導學生正確評價作品，作品的評價不是語言的好或不好，關鍵是要從不同的角度帶領學生欣賞作品，理解作品中包含的情況，并鼓勵學生通過積極探索，不斷創(chuàng)新，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中，形成創(chuàng)新思維能力。例如，教師可帶領學生欣賞梵高《向日葵》的濃烈色彩對比，學生通過觀賞和觀摩名家的畫作，能夠體會到名家的作畫心情，從中不斷獲取新的思路。同時，教師也要鼓勵學生獨立思考和探索，以提升自己的想象力和創(chuàng)造力，從而不斷拓寬自己的眼界，提高學生的藝術欣賞力。

三、結(jié)束語

小學美術教學活動的開展需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的單一和死板教學模式，通過新穎的教學形式不斷的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在知識探索中發(fā)現(xiàn)知識，提升思維能力，進而創(chuàng)設出新的藝術形象，并對藝術有新的感知，在提升思維能力的同時，對帶動學生的創(chuàng)造力和審美力有著積極意義。

（作者單位：貴州民族大學文學院）

參考文獻：

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