與問(wèn)題學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生問(wèn)題施道法

何承勝　潘竟孝

回看二十多年的班主任工作，我的信條是視每一個(gè)學(xué)生為一生的朋友。但愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)問(wèn)題學(xué)生難。為師者都希望桃李芬芳，精英輩出。班主任要想在班級(jí)管理中得心應(yīng)手，就要與問(wèn)題學(xué)生交朋友。要愛(ài)學(xué)生中的“金鳳凰”，也要愛(ài)學(xué)生中的“丑小鴨”。在我的班級(jí)管理中，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，我的策略是：與問(wèn)題學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生問(wèn)題施道法。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”特征

一是“懶”。成因多為剛強(qiáng)能干的父母和疼愛(ài)過(guò)度的祖父母的過(guò)度照料；家庭操心關(guān)護(hù)細(xì)，包辦代替多；孩子在飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的安逸中成長(zhǎng)。心理缺陷是：逐漸失去了生存的危機(jī)感、行動(dòng)的積極性。癥狀表現(xiàn)為：品行良好，作業(yè)不交；不說(shuō)不動(dòng)，一說(shuō)微動(dòng)。課堂上沉默，課余時(shí)沉悶，課外時(shí)沉睡。

二是“倔”。成因包括遺傳基因，嚴(yán)而不活的家風(fēng)，缺少變通與溝通的家庭和學(xué)校教育。心理缺陷是：只知我對(duì)，不知人對(duì)；只知對(duì)錯(cuò)，不講方式。癥狀表現(xiàn)為：好與同學(xué)爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，聽(tīng)到批評(píng)意見(jiàn)就翻臉；思維“一根筋”，說(shuō)話“一出腔”，行事“一股風(fēng)”。

三是“迷”。成因是接觸誘惑性強(qiáng)的事物太多。心理缺陷是：無(wú)理想信念，無(wú)規(guī)則意識(shí)。癥狀表現(xiàn)為：迷網(wǎng)絡(luò)游戲，迷言情小說(shuō)，迷QQ交友，迷手機(jī)消遣，迷電子閱讀，迷同伴私聊，迷結(jié)交異性等等。

四是“怨”。成因有：父母離異，家庭偏愛(ài)，受到家校不公正懲罰，自身有生理缺陷，感覺(jué)受到歧視等。心理缺陷是：總感覺(jué)別人虧待了自己，認(rèn)為別人不理解自己，太過(guò)注重別人對(duì)自己的態(tài)度；怨恨情緒重，快樂(lè)情緒少。癥狀表現(xiàn)：愛(ài)打聽(tīng)，好告狀，閑言碎語(yǔ)說(shuō)不少；鬧情緒，使性子，凡事總向壞處看；說(shuō)狠話，想報(bào)復(fù)，做事總是不積極。

五是“暴”。成因有：暴力游戲看多了，霸道出名想瘋了，好管閑事成癮了，游手好閑習(xí)慣了。心理缺陷是：總想制服別人，常有浮躁心態(tài)。癥狀表現(xiàn)為：穿奇裝異服，學(xué)江湖霸道；看同學(xué)如敵人，視打架為能事。

以上“五類(lèi)”問(wèn)題特征的概括顯然不是科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的、全面的，只是經(jīng)驗(yàn)之談而已。但這五類(lèi)都能從學(xué)生中找到原形，也能從其成長(zhǎng)的痕跡中找到成因。作為班主任，更希望找到好的教育方式，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)問(wèn)題學(xué)生的心理缺陷；因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、與問(wèn)題學(xué)生交朋友

一是善讀學(xué)生。善讀學(xué)生這本無(wú)字書(shū)，讀懂學(xué)生，反思教育理念，“讀”是了解學(xué)生的心靈世界。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，這里有陽(yáng)光，也有雨露；有風(fēng)霜，也有雨雪；有花香，也有鳥(niǎo)語(yǔ)；有真善美，也有假丑惡。作為教師，要教育好學(xué)生，必須有一顆未泯的童心，必須善于觸摸學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，去努力挖掘他們的善良本性，發(fā)揮他們自我教育的潛能。

二是尊重學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尊重與寬容學(xué)生。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)觀念，使教師具有絕對(duì)的權(quán)威地位，教師往往會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，這種生硬的愛(ài)，很容易引起學(xué)生的反感。尊重是雙向的，要想讓學(xué)生尊重你、理解你，體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師首先必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。因?yàn)橹挥胁シN“尊重”，才能收獲“尊重”，任何不尊重學(xué)生的教育措施，是不可能達(dá)到理想的教育目標(biāo)的。

三是大膽說(shuō)愛(ài)。有一句歌詞：愛(ài)我你就抱抱我，愛(ài)我你就親親我。教師一個(gè)寬容的微笑、鼓勵(lì)的眼神、貼心的問(wèn)題，給學(xué)生的是溫暖的陽(yáng)光，是無(wú)窮的力量。教育中表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的效果遠(yuǎn)比懲罰和不信任要好得多，因?yàn)檫@給了學(xué)生更多積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了他們的內(nèi)在熱情。

三、對(duì)問(wèn)題學(xué)生施道法

對(duì)問(wèn)題的教育最難把握的就是如何進(jìn)行思想引導(dǎo)與懲戒教育。我努力探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是：對(duì)問(wèn)題學(xué)生施道法。

教育問(wèn)題學(xué)生的“道”是“心道”。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育就是使靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)?！闭嬲撵`魂轉(zhuǎn)向只能發(fā)生于內(nèi)心生活改變之時(shí)，正由于此，我們認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活是教育的重要開(kāi)端。

班規(guī)的制定需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)教育法規(guī)制定。不同的班級(jí)、不同的班主任會(huì)制定出各具特色的班規(guī)。在此推薦我與學(xué)生共同制定的“好班十條”。主要內(nèi)容是“五夸五戒”，“五夸”包括待人有禮夸，樂(lè)于助人夸，課堂參與夸，創(chuàng)意作業(yè)夸，知錯(cuò)能改夸。學(xué)生犯錯(cuò)誤的情形五花八門(mén)，對(duì)于這些錯(cuò)誤的懲戒不能只是請(qǐng)家長(zhǎng)一種方式。所以“五戒”主要指懲戒的方式，包括辦公室談話，志愿勞動(dòng)，寫(xiě)思想檢查，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，報(bào)政教處教育。合法合度的懲戒，能讓學(xué)生感受到規(guī)則的正能量，從而增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

構(gòu)建新型師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友是每一位教師最樸素的職業(yè)追求。交友的第一金律是：理解萬(wàn)歲。所以教師不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生，更要尊重問(wèn)題學(xué)生。教師要從讀懂學(xué)生做起，從心底里尊重學(xué)生，從行動(dòng)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，用道義去指引學(xué)生思想成長(zhǎng)，用制度去規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，用愛(ài)的教育促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)。

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0696。名稱：《構(gòu)建師生關(guān)系的新走向—雙向式“師道尊嚴(yán)”的實(shí)踐與研究》。

編輯 韓 曉