如何在小學(xué)語(yǔ)文中合理利用自主合作學(xué)習(xí)

牛玉梅

合作和獨(dú)立學(xué)習(xí)，是小學(xué)生獲取知識(shí)并提升自身能力的主要方式。自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是將這兩種學(xué)習(xí)方式整合到一起，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)改變教學(xué)的模式，根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制訂計(jì)劃。小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，如何選取具有領(lǐng)導(dǎo)力的小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大化作用，需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解。

一、改變教學(xué)模式，制訂合作學(xué)習(xí)計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，沒(méi)有發(fā)揮其真正的教學(xué)作用。傳統(tǒng)理念要求學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于缺乏一定的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源自興趣，因此，為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外，良好的學(xué)習(xí)興趣也有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極向上的氛圍中，學(xué)生容易受到感染，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力在學(xué)生之間的傳遞。

所謂合作學(xué)習(xí)，是在小組合作的模式下開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)中，小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位。它的好處是分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)促進(jìn)了每個(gè)小組成員的共同進(jìn)步。除此之外，小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要因素之一。為了使小組完美運(yùn)行，教師要慎重選擇小組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。在挑選組長(zhǎng)的時(shí)候，集體榮譽(yù)感和凝聚力是應(yīng)首先被考慮的學(xué)生品質(zhì)。在這種情況下，教學(xué)任務(wù)可以以小組為單位進(jìn)行分配，減輕了教師的壓力，間接提高了課堂效率。

在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這篇古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以讓每個(gè)小組描寫(xiě)詩(shī)文的畫(huà)面，完成一篇短文，并進(jìn)行展示。在展示的時(shí)候，教師應(yīng)合理利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步刺激學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。

二、確保每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以求共同進(jìn)步

在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，由于小組分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)分布不均衡，學(xué)生無(wú)法全部參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組合作的核心價(jià)值在于共同參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。過(guò)度傾斜的任務(wù)比重，容易導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，打擊學(xué)生的自信心。小組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力合理分配任務(wù)，不能對(duì)能力強(qiáng)者特別對(duì)待，同時(shí)也要給予能力較弱者鍛煉的機(jī)會(huì)。合理的任務(wù)分配，是良好合作的開(kāi)端。

對(duì)小組長(zhǎng)而言，要充分理解教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)任務(wù)的劃分有一定自主的見(jiàn)解。小組學(xué)習(xí)方式之所以有效，是因?yàn)樾〗M的凝聚力放大了教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。小組分工合作中，在每個(gè)人做好本職工作的同時(shí)，組長(zhǎng)要將組員凝聚在一起，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組長(zhǎng)不需要是能力最強(qiáng)的人，但一定要有一定的號(hào)召力，可以帶領(lǐng)小組學(xué)生進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。最后，小組長(zhǎng)也要能夠照顧能力稍差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)予以幫助，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

三、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，展示小組自主學(xué)習(xí)成果

為保證互動(dòng)效率，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，合理設(shè)置問(wèn)題?；?dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，同時(shí)也是教學(xué)方式改進(jìn)的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)和提問(wèn)沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師往往注重教學(xué)的內(nèi)容，忽視提問(wèn)檢驗(yàn)的重要性。教師應(yīng)正視互動(dòng)的教學(xué)作用，在課堂中增加師生互動(dòng)的頻率。在互動(dòng)的過(guò)程中，合理的問(wèn)題是保證互動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)提問(wèn)。

在學(xué)習(xí)《天鵝湖的故事》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生制訂整體的學(xué)習(xí)方向，布置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。而小組的智慧往往會(huì)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)候教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)展示小組的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程可以保證師生之間的互動(dòng)有效性。其次，課堂互動(dòng)拉近了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了彼此的了解，對(duì)學(xué)習(xí)有一定積極作用。這種溝通關(guān)系可以幫助學(xué)生向教師進(jìn)行反饋，同時(shí)也有利教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

自主合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一大創(chuàng)新，它將兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合在一起，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。然而，由于這種方式過(guò)于新穎，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，針對(duì)學(xué)生的情況，改變教學(xué)模式，制訂教學(xué)計(jì)劃。除此之外，教師也要合理利用小組的方式，既發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也要保證學(xué)生的自主能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，小組長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。最后，互動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造課堂氛圍的有效方式，教師應(yīng)該善于利用。

（作者單位：甘肅省武威市天?？h民族師范附屬小學(xué)）