如何上好一堂高中英語試卷講評課

周丹

【摘要】講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。一堂成功的講評課可以彌補學生在平時學習中知識方面的缺陷，激發(fā)學生的求知欲，樹立學生學習的信心。本文中筆者針對高中英語試卷講評課中普遍存在的問題提出幾點教學意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 試卷講評課

一份試卷既反映了學生的學習效果，又反映了教師的教學水準?？茖W的試卷講評既是幫助學生查漏補缺和培養(yǎng)答題技巧的重要環(huán)節(jié)；也是激發(fā)學生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段；同時也是教師了解學生，改進教法，進一步提高教學效率的重要依據(jù)。但是在日常教學中，高中英語試卷講評課普遍存在以下幾個問題：

1.講評課的目標不明確，不分輕重主次；

2.講評方式上，“滿堂灌”式地機械對答案，缺乏啟發(fā)式思維訓練和解題思路的指導；

3.講評課的內(nèi)容上，只重視完形填空、語法填空和短文改錯的講解，輕視對閱讀理解、書面表達的方法指導；

4.講評大多數(shù)課后沒有及時地反思學生掌握知識和方法所處的目標層次以及課堂時間掌控和效果情況。

基于目前高中英語講評課的現(xiàn)狀和本人的教學實踐，筆者提出以下幾點教學意見：

一、做好課前準備工作

1.準確統(tǒng)計。一是對學生總體答題情況進行分析，統(tǒng)計出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分。教師可以把這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化成Excel電子表格的拼圖形式或柱體形式表現(xiàn)出來。這樣既可以直觀形象地反映全班考試情況，又可將它作為資料保存，經(jīng)常分析對比以掌握學生的學習動態(tài)。二是逐項分析各題的失分率，統(tǒng)計學生的典型錯誤。教師只有掌握了這些數(shù)據(jù)才能針對各個學生的強弱項進行因材施教同時準確地把握學生的學習動態(tài)。

2.歸類分析。首先要對試卷中各試題所考查的知識點進行歸類分析，掌握知識點在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體評價。其次，分析學生出錯的原因：是因為沒有掌握語言知識，還是對語言知識的運用用問題；是理解的錯誤還是粗心大意等。教師要對產(chǎn)生普遍性錯誤的原因給予分析和重點強調(diào)，使學生避免技術(shù)性的失分和具備良好的答題心理素質(zhì)。

3.編制教案。在前兩點的基礎(chǔ)上制定教案，確定講評內(nèi)容。重點講解得分率較低的、具有典型性、針對性和綜合性的題目以及在以往的教學中已多次接觸，多次矯正但學生仍未掌握的知識點。精心設計例題和準備好多種解題方法，分析出題趨勢，確定講評要達到的目的，幫助學生解惑，使得他們在講評課中真正有所收獲。

二、指導學生解題方法

講評試卷時，教師應根據(jù)不同的題型，對學生進行必要的解題方法指導。引導學生突破已有的思維定勢，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論。解題既要注重結(jié)果，更要注重過程。例如：講解閱讀理解題時，教師應側(cè)重分析歸納各類文體的寫作特點、各類題目（細節(jié)理解題、歸納總結(jié)題、主旨大意題、猜詞義題等）的解題方法和技巧，指導學生根據(jù)文章本身的事實、作者的思路、寫作目的和國家文化背景等來思考問題并從文中找出答案，同時根據(jù)不同文章的特點指導學生使用不同的閱讀方法。指導學生分析、歸納和總結(jié)解題的思路和方法，使講評課成為培養(yǎng)學生能力的訓練課。

三、靈活運用講評方式

教師在講評課中切忌“一言堂”，應以學生為主體，教師的作用在于組織、引導、點撥。要設計具有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學生回答，演板或講解。可采用小組討論后由組代表講解最后教師補充、總結(jié)的方式，培養(yǎng)學生主動思考、積極探索、大膽假設猜測的創(chuàng)新意識，使學生真正成為學習的主人。同時，教師要注意運用啟發(fā)式教學方法，借題發(fā)揮。通過講一道題而使學生掌握一類題，從一個知識點聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。要透過題目中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進行開放性、發(fā)散式講解一般可從三個方面進行發(fā)散引導：1.對解題思路發(fā)散——“一題多解”。2.對情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”。 3.對問題發(fā)散——“一題多變”。使學生系統(tǒng)牢固地掌握所學的知識點。

四、及時反思總結(jié)鞏固

講評課結(jié)束后，教師應對自己的教學內(nèi)容和教學方法進行反思，特別是對學生錯誤集中的題目，要反思自己是否講透并主動了解學生們對這節(jié)講評課的反應，以便課外個別輔導和實施補救性教學。一般可采取三個步驟：1.布置學生寫好考試小結(jié)。教師批閱后挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況得分情況、出錯的主要原因等。針對學生的小結(jié)，教師可以幫助學習有困難的同學制訂改進計劃，確定可行的目標。2.要求學生認真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解、解答過程等。 教師要及時批閱，同時作好個別輔導和答疑工作。要求學生準備一本“錯題集”，收集每次考試出錯較多的一類題目，以便日后復習。3.布置有針對性的作業(yè)，讓學生有鞏固和練習的機會，檢驗學生是否真正掌握所考查的知識點。

總之，試卷講評課是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它是平時教學的延伸和深華，對幫助學生系統(tǒng)地復習鞏固所學的知識點，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，有著不可替代的作用。教師要通過講評課，切實幫助學生準確掌握和運用知識，使學生考有所得，評有所獲。教師要授之“漁”教給學生各種解題的技巧，進行英語思維的訓練，激發(fā)學生的學習熱情，使講評課成為學生提高成績的一個有效捷徑。

參考文獻：

[1]吳尉鳳.如何上好試卷講評課[J].中學外語教與學，2007，（5）.

[2]李觀儀.具有中國特色的英語教學法[M].上海外語教育出版社，2000.