新常態(tài)背景下微課在英語教學(xué)中的運用

殷明昶

【摘要】微課，以視頻媒體為形式，是一種全新的教學(xué)方式。微課主要圍繞教學(xué)中某個重要知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的過程。本文以一堂初中英語微課設(shè)計為例，從創(chuàng)設(shè)情境課堂、建構(gòu)教學(xué)活動、突破重難點等幾方面進(jìn)行闡述，并對微課設(shè)計進(jìn)行及時反思。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語 課后反思

當(dāng)今，隨著“微時代”的到來，“微課”逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂，成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課打破了初中英語課堂教學(xué)的時空限制，滿足英語學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更加客觀真實的情景。

“微型視頻課程”簡稱 “微課”，指以視頻為主要媒介，真實體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。微課的播放時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，這樣短小精悍，使學(xué)生不容易產(chǎn)生視覺疲勞。

但是如何能在短短的10分鐘之內(nèi)滲透教師的教學(xué)理念，展示教師教學(xué)特色，對廣大英語老師而言是一個很大的挑戰(zhàn)。2014年10月，筆者有幸參與編寫譯林?jǐn)?shù)字化助教資源庫的部分微課，真實體驗了微課的制作。本文將針對此次編寫過程中，筆者如何將一節(jié)初中詞匯微課應(yīng)用于教學(xué)實踐，努力嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)手段，打造高效的英語課堂，談?wù)勛约旱母惺芘c思考。

一、重選材

相對于傳統(tǒng)40或45分鐘的一堂完整課堂，微課的時長一般在5-8分鐘，不宜超過10分鐘。這就要求微課選取的教學(xué)內(nèi)容要主題突出，指向明確，一節(jié)微課只講授一兩個知識點或技能點。

筆者選擇了牛津7年級上冊第8單元Fashion的第一板塊Comic strip & Welcome。本課時主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的名稱，與此同時幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的詞匯設(shè)計服裝表演，真正做到聽、說、讀、寫的有效融合。

二、精備課

下面筆者結(jié)合自己的備課經(jīng)歷闡述整個微課的制作流程。

1.呈現(xiàn)Welcome畫面，展示本課的主題：Fashion。告訴學(xué)生： Today， we will learn something about fashion。

2.播放一段有關(guān)動物服裝秀的視頻，引出學(xué)生感興趣的問題：Do dogs like a fashion show？ Do you think dogs need clothes？ 學(xué)生對這兩個問題可以自由發(fā)表自己的看法，

（設(shè)計意圖：動物服裝表演這是比較容易激發(fā)學(xué)生強烈興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入積極思考狀態(tài)。）

3.呈現(xiàn)學(xué)生熟知的兩位卡通人物Eddie和Hobo：Look at Eddie. Why does he get dressed？ Because he got an invitation of the dog fashion show. He wants to take part in it. Hobo also wants to go to the dog fashion show， but he doesnt know what to wear. He asked Eddie to help him choose the right clothes.

（設(shè)計意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，既能幫助學(xué)生對free talk 中第二問 Do you think dogs need clothes？有更深入的解讀，并且還能引出關(guān)于服裝的一系列生詞。）

4.利用兩個陳列架展示各類服裝，教授生詞。首先呈現(xiàn)有關(guān)女生的服裝： dress（es）、blouse、skirt、boots；隨后是男生的服裝：shirt、T-shirt、tie、trousers、shoes。

（設(shè)計意圖：展示時特意先展示女孩子服裝，由此引出Hobo作為男生應(yīng)該穿適合自己的性別的服裝。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生區(qū)分服裝的使用用途和穿著人群，同時也為課后學(xué)生設(shè)計時尚秀服裝作好語言素材上的準(zhǔn)備。）

5.呈現(xiàn)一段對話：兩名學(xué)生需要參加服裝表演，但是沒有合適的服裝，因此需要通過對話，詢問有關(guān)服裝的信息，如：顏色、尺寸、服裝種類及服裝的質(zhì)地等。

（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽開口說，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)詞匯和句型的理解更加透徹，同時語言的熟練運用對英語成績好的學(xué)生是一個教好的展示機(jī)會。）

6.結(jié)束語：wearing colourful clothes can make our days colourful， so I hope you can enjoy your happy days. Colourful clothes， colourful days！ Happy ever day！

（設(shè)計意圖：通過書本的學(xué)習(xí)，將時尚精神延伸到學(xué)生的生活，對他們的生活態(tài)度進(jìn)行一定的引領(lǐng)。）

三、深反思

1.微課教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容的減負(fù)。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師過于追求教學(xué)內(nèi)容的多、精、細(xì)。因此在設(shè)計微課時，重點內(nèi)容過多， 略顯臃腫；同時講解和教學(xué)時間的配合略顯拖沓。

這就需要教師在制作微課時要明確：微課是針對于某個知識點、重難點等講解的學(xué)習(xí)資源。微課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際情況、認(rèn)知發(fā)展情況進(jìn)行合理有效的選擇及設(shè)計，從而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、獲取新方法、提升能力的目的。

2.微課課堂效果的評價。從教師的課堂教學(xué)活動來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對一個班的學(xué)生上課，此時教師可以綜合運用講授、啟發(fā)、提問等方式層層推進(jìn)教學(xué)活動；而在微課程中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師一人完成，教學(xué)過程中沒有學(xué)生的反饋，也缺少師生間的互動。

面對這一新的困惑，教師需要及時進(jìn)行研究并改進(jìn)教學(xué)方式和方法，鼓勵學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)方式下，表現(xiàn)出應(yīng)有的主動、自主，最后達(dá)到提升的目的。

作為一種新生的教學(xué)方式，微課正以其獨特的魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生不再厭煩枯燥、單調(diào)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；同時微課集上課、教案、課件、作業(yè)設(shè)計、課后反思為一體，能夠幫助一線教師的課堂教學(xué)水平得到提高與升華，帶動教師更積極地從教學(xué)走向研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉南.巧用微課，活化課前，打造高效英語語法課堂[J].江蘇教師，2014（6）.

[2]孫英英，嚴(yán)錫君.基于“微課”的英語教研方式變革[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2015/1·2.