未來學(xué)校的曙光

在教育歷史上，教育的變革總是伴隨著生產(chǎn)方式和技術(shù)革命而進(jìn)行的。在相當(dāng)長的時(shí)期，人類是沒有學(xué)校的。人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)過程中傳授經(jīng)驗(yàn)和信仰。農(nóng)業(yè)革命和文字出現(xiàn)后，產(chǎn)生了最初的學(xué)校，有專門的人從事教育工作。在工業(yè)革命的浪潮中，現(xiàn)代學(xué)校制度和義務(wù)教育體系誕生了。當(dāng)我們進(jìn)入信息社會(huì)，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

個(gè)人認(rèn)為，新的學(xué)校形態(tài)已經(jīng)呼之欲出，我們已經(jīng)站在了這個(gè)跨時(shí)代的大變局的門口。眺望未來的學(xué)校，我認(rèn)為將從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破。

第一，建立以學(xué)生為中心的教育社區(qū)。在以學(xué)生為中心的教育社區(qū)里，處處都是教室，時(shí)時(shí)都能學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)為打破這樣的格局提供了可能性。在不遠(yuǎn)的將來，無論身在城市還是鄉(xiāng)村，人們都不必要每天按時(shí)去學(xué)校，他們大部分時(shí)間是在家里或者在學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的大部分問題。

第二，建立國家教育標(biāo)準(zhǔn)和國家教育資源庫。越是自由的學(xué)習(xí)、定制的學(xué)習(xí)、個(gè)性的學(xué)習(xí)，越是真正高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)中心，越需要國家力量的整合。教育是文化的選編，教育雖然要以學(xué)習(xí)者為中心，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容總要有一定的規(guī)范，不能不體現(xiàn)國家的意志，不能不傳授核心的價(jià)值體系。所以，必須建立國家教育標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，只有依靠國家的力量，把優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行相對(duì)集中，再利用互聯(lián)網(wǎng)的力量進(jìn)行傳播，才能夠取得效益最大化的效果。如此，國家教育資源庫就顯得非常重要。

第三，建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育的評(píng)價(jià)考試制度。無論學(xué)校怎么變化，考試與評(píng)價(jià)總是有存在的理由，特別是幫助學(xué)習(xí)者自己了解知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)體系，更是有著特別的作用。目前，我們的考試與評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)未來的互聯(lián)網(wǎng)教育。未來的評(píng)價(jià)在前期的學(xué)習(xí)過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的方式自動(dòng)記錄他們的學(xué)習(xí)過程，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；在中期的學(xué)習(xí)測(cè)試中，可以對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提升進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析，找出原因，跟進(jìn)指導(dǎo)；在后期的用人評(píng)價(jià)中，不要任何學(xué)校的文憑，只需要在某些大學(xué)選修的課程證書、某些機(jī)構(gòu)頒發(fā)的能力證書就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。未來的中小學(xué)生，也可以在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)框架下，在不同的學(xué)習(xí)中心選擇他們的課程，最后完成他們的學(xué)業(yè)。也就是說未來的學(xué)生也許不再需要一張文憑，而是需要為其提供基于學(xué)習(xí)過程與能力的認(rèn)證。（作者系民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，本文摘自《中國教育報(bào)》）