王慶梅
摘 要 思想品德新課程標準強調(diào):學生的發(fā)展應(yīng)該是多方位的發(fā)展,包括知識、能力、情感和人生觀與價值觀。在教學中,教師不僅要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握,更要關(guān)注學生在學習過程中的興趣、學習方式方法、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng),這樣才能使學生對所學知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和升華。因此,教師關(guān)注學生的學習興趣、學習方式方法、情感態(tài)度是非常必要的,進而在教學中我們需要有意識的激發(fā)學生的學習興趣、關(guān)注學生的情感體驗、重視教學評價、學法指導,還要促進師生的情感交融等。
關(guān)鍵詞 學習質(zhì)量 興趣培養(yǎng) 自主學習 合作精神 學法互通 探究學習
中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)03-0106-01
我們都知道,近年來初中思想品德新課程教學正如火如荼地進行著,在新課程理念指導下的課堂教學已經(jīng)發(fā)生顯著變化。新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在這種大好形勢下,摒棄舊的教育觀念,讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子,努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進,已經(jīng)成為我們迫不及待需要解決的問題。
一、明確目標任務(wù),培養(yǎng)學生的學習興趣
學習目標,是一節(jié)課的最終目的,在一節(jié)課開始時首先給學生呈現(xiàn)本節(jié)課的學習目標,學生的學習才不會漫無目的。而導入,是一節(jié)課的開始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴,就很容易吸引聽眾。導入得好與否,直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量,在教學中,我們應(yīng)特別注意導入新課的不同方式,例如,在設(shè)計《播下責任的種子》一課時,我所創(chuàng)設(shè)的情境是,看一看學生的周圍,發(fā)現(xiàn)某個學生的課桌下有一黑黑的口香糖的殘渣,我用眼睛盯著那里,該同學低頭一看,立馬站起來說:“老師,這是我的責任,是我的疏忽,平時我沒有留意,我保證下課后我會把它清除掉的”,我沒有說什么,只是舉起雙手,全班同學都意會了我的意思,使勁的為該同學鼓掌,就此,我再一次強調(diào)本節(jié)課的內(nèi)容:《播下責任的種子》,學生也一下子興趣盎然了。
二、培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神
教學過程是師生間共同互動的過程,說到底,是教師指導學生學習的過程。要讓思想品德課堂成為最受學生歡迎的課堂,就必須牢牢樹立學生為主體的觀念,摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W模式。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、教學形式,把主動權(quán)交給學生。那么,自主學習、合作學習就是一些很好的教學形式,教學中教師要做到:
1.轉(zhuǎn)變思想及角色。思想上,有的學生因為思想品德只有10分而認為不重要,所以態(tài)度很不端正,因此,教師需要從思想上不斷的對他們進行教育,讓他們認真對待。角色上,教師由知識的傳授者、課堂的主宰者變?yōu)閷W生學習的引導者、生活的引路人、教學的參與者,讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人。
2.全方位放權(quán)給學生。鼓勵學生師徒結(jié)對、以優(yōu)帶差、生生互進、學法互通,學生能自學的知識留給學生自主學習,學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答,學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。
3.注重教學資源的利用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,教學條件的改善,網(wǎng)絡(luò)信息的全面運用,再加上人們對新課程理解的不斷加深,思想品德課教師必將成為課程資源的開發(fā)者,一定要整合、利用好各種資源,包括圖片資料、影視資料、歷史文獻、其他學科資源、專家講座、社會教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。
三、培養(yǎng)學生的探究精神及習慣
愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?!碧招兄壬苍劶埃骸鞍l(fā)明千千萬,起點在一問?!睋Q句話說:不善于發(fā)現(xiàn)問題就不善于探究。因此,在教學中我們要引導學生勇于并善于發(fā)問,對于一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題,要產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),驅(qū)使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題。在初中思想品德的教學中,教師要發(fā)揮問題在思想品德課教學過程中的作用,要以問題為中心來組織教學過程,要改變傳統(tǒng)的思想品德課教學的傳授過程,創(chuàng)新地以問題為紐帶,實現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——再解決問題的教學過程。教師要善于從各方面入手,用多種方法,潛移默化,引導學生勇于并善于發(fā)問,鼓勵學生通過主動思考來發(fā)現(xiàn)問題,并敢于質(zhì)疑問難,不斷提高學生的質(zhì)疑解疑能力。
(責任編輯 全 玲)