回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品德幸福課堂

黃曉卿

摘 要：現(xiàn)代教育追求的是幸福教育，幸福教育是通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生珍愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，進(jìn)而能夠從生活中獲得幸福。兒童智慧和能力的發(fā)展，特別是道德品質(zhì)的發(fā)展，是以兒童自身的活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的。所以，品德教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。然而，目前，許多學(xué)校的品德教學(xué)一直局限于書本上的知識(shí)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，形成了單純的為了教育而教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好的與周圍現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，根本不能給學(xué)生營(yíng)造出幸福的課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。所以，一定要改變這種教學(xué)模式，要讓品德教學(xué)回歸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，要讓學(xué)生自主的進(jìn)行交流與實(shí)踐，讓學(xué)生愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，從而真正從內(nèi)心改變生活態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享用幸福的能力。

關(guān)鍵詞：幸福教育；回歸生活；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；品德幸福課堂

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0010-02

現(xiàn)代教育追求的是幸福教育，讓學(xué)生感受到生活的美好，促使學(xué)生在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí)。幸福教育要求教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生態(tài)度。兒童智慧和能力的發(fā)展，特別是道德品質(zhì)的發(fā)展，是以兒童自身的活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。所以，品德教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容要廣泛，要緊密聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活的方方面面，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到幸福，從而形成健康的人生態(tài)度。下面我就對(duì)如何有效的回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品德幸福課堂進(jìn)行分析與探討。

一、提出學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題，創(chuàng)建幸福課堂

小學(xué)階段，正是學(xué)生對(duì)未知事物充滿興趣的階段，他們大多活潑好動(dòng)，思維跳躍性大，對(duì)一件事物時(shí)而感興趣，時(shí)而不感興趣。所以，教師要抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，提出貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，合理的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福。教師在提出貼近學(xué)生生活的問(wèn)題時(shí)，首先要充分了解學(xué)生的生活，然后學(xué)會(huì)以學(xué)生的視角看生活，進(jìn)而提取到學(xué)生感興趣的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去解決，這樣既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)建幸福課堂，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。在教學(xué)《快樂(lè)的“六一”》中我從學(xué)生的視角出發(fā)，提出孩子們感興趣的話題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你以前和誰(shuí)一起過(guò)了“六一”節(jié)？怎么過(guò)的？過(guò)“六一”節(jié)時(shí)，你收到了哪些禮物？你知道這些禮物是怎么來(lái)的嗎？你還希望和誰(shuí)一起過(guò)“六一”？孩子們興致勃勃，議論紛紛，深切感受到自己的親人和社會(huì)對(duì)少年兒童的關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓孩子們感受到品德與生活課堂的幸福愉悅。

二、在課堂上創(chuàng)建貼近生活的情境和游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受幸福

品德教育的結(jié)果最終還是要呈現(xiàn)于生活中的。若只是把品德教學(xué)停留在書本上，是起不到應(yīng)有的作用的。許多生活真諦需要學(xué)生親自參與其中，在特定的情景中，才能觸發(fā)自己的心境。所以，在品德教學(xué)中必須引入適當(dāng)?shù)厍榫场Ｄ敲唇處熢撊绾蝿?chuàng)建貼近生活的情境和游戲呢？例如在給學(xué)生講解《我們自己做主》這一內(nèi)容時(shí)，我組織全班學(xué)生進(jìn)行班委的選舉，親身體驗(yàn)下民主選舉的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)行使自己的民主權(quán)利，同時(shí)也能夠很好的讓學(xué)生感受到公平、公正的重要意義，從而在平時(shí)的生活中，能夠公平、公正的做人做事，用自己的心靈去感受世界，去體驗(yàn)生活。在給學(xué)生講解《走近殘疾人》這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒(méi)有真正的感受，我組織學(xué)生開(kāi)展了體驗(yàn)性游戲活動(dòng)：讓學(xué)生用布蒙住眼睛來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的不便，感受到眼睛的重要性；讓學(xué)生用一只手去收拾書包，體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來(lái)的不便；讓學(xué)生扮演聾啞人，讓學(xué)生用肢體去表述事情等等，學(xué)生通過(guò)游戲親身體驗(yàn)，能夠更加真實(shí)的感受到殘疾人平時(shí)生活的不容易，使得自己對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為心靈上對(duì)殘疾人的理解和尊重，從而在行動(dòng)上幫助殘疾人。

三、創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越多的接觸到周圍環(huán)境，對(duì)許多事物都表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心，學(xué)生渴望去體驗(yàn)生活。只有通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生才能有所感悟，才能領(lǐng)悟到生活的真諦。新課程是開(kāi)放性的課程，要求教師把學(xué)生課堂生活拓展到學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，所以在教材中安排了不少課前和課后的調(diào)查，采訪等活動(dòng)。為此，品德教學(xué)時(shí)，教師要圍繞課程目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)中體驗(yàn)感悟交流。讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，又能增強(qiáng)自身的生活感悟，在快樂(lè)中提升能力真正做到幸福教育。如：在給學(xué)生講解《馬路不是游戲場(chǎng)》這一課時(shí)，課前我組織學(xué)生觀察本地交通秩序現(xiàn)狀、收集各種交通標(biāo)志和有關(guān)交通事故的案例，調(diào)查交流、分析研究交通事故的事例及原因，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)品德問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、用他們自己的眼睛去觀察生活中的品德問(wèn)題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的品德問(wèn)題，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言去表達(dá)生活的感受，課堂上還請(qǐng)交警到班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，再通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生了解交通事故對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)造成的損失，懂得遵守交通規(guī)則的重要性，培養(yǎng)安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

四、緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生活

教師必須重視兒童的生活，而生活中蘊(yùn)含的道德認(rèn)識(shí)，只有引導(dǎo)兒童用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受才能發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生不知不覺(jué)中感受到生活的真諦，快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在品德教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生活。小學(xué)思想品德教材（人教版）內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，而且素材非常多，比如：教材中有很多以時(shí)間為主線的素材，《春天來(lái)了》、《夏天，我們注意什么》、《秋游去》這種以季節(jié)為分界線的內(nèi)容就可以讓學(xué)生走出教室，認(rèn)真觀察生活，體驗(yàn)季節(jié)的變換，體驗(yàn)大自然的美麗，愉悅身心。此外，小學(xué)品德課程中也包括愛(ài)國(guó)愛(ài)家的內(nèi)容，比如：《我生活的地方》、《讓家園更美好》、《我們都是中華兒女》、《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》，針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，讓學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生活，用自己的心靈感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)國(guó)家的情懷。還有的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，如：《我們的課余生活》、《我換牙了》、《多種多樣的交通方式》、《小苗快快長(zhǎng)》等，這些含著品德內(nèi)容的活動(dòng)，是學(xué)生自己身邊的生活，這樣的活動(dòng)才容易被學(xué)生所接受，它的根本目的是為了培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，讓孩子成為活動(dòng)的主角，讓他們直接參與到他們喜愛(ài)的活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)，內(nèi)化情感，在日常生活中體驗(yàn)提升，從而培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣。

品德課堂是屬于兒童的生命成長(zhǎng)和教師價(jià)值展現(xiàn)的一個(gè)重要空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭倦，不要把他們引入一種對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體，回歸生活，在課堂上創(chuàng)建貼近生活的情境和游戲，強(qiáng)化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受品德幸福課堂，根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生活，使兒童能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，真正感受到品德課堂的魅力，提升品德課堂給孩子們帶來(lái)的幸福感！

（作者單位：福州市施程小學(xué)）

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