研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)

任常紅

【摘要】研究性教學(xué)理念是配合新課改出爐的，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的能力。英語語法教學(xué)是高中英語中重要的一部分，但在目前英語教學(xué)過程中部分教師有回避語法教學(xué)的傾向，直接對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。我們應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的課堂參與度，以此來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 參與度

在我國教育新課改的現(xiàn)階段，對英語教學(xué)提出更高層次的針對性教學(xué)，英語語法是不可或缺的一部分，也是不容許忽視的。受傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式上的就給英語教學(xué)者帶來了很大的困難。在這種現(xiàn)象之下我們就應(yīng)該改變教學(xué)方式，融合新性教學(xué)理念，在研究性教學(xué)的引導(dǎo)下，其教學(xué)原則基本是實(shí)踐原則，激勵原則以及實(shí)例教學(xué)原則，在英語語法教學(xué)過程中結(jié)合日常生活中的例子，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力從而才能有效地提高英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、我國英語語法教學(xué)現(xiàn)狀反思

1. 75.3%的學(xué)生認(rèn)為英語語法在整個英語結(jié)構(gòu)框架中占有非常重要的地位，它不簡單的是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。所有的短句與文章都是以英語語法為基礎(chǔ)才能構(gòu)成的；而剩下的24.7%的學(xué)生普遍認(rèn)為英語語法與英語結(jié)構(gòu)框架的聯(lián)系并不是相當(dāng)緊密，他們覺得即使是掌握了英語語法也不見得英語整體水平會提升。

由此可見我國大多數(shù)的高中生對英語語法的學(xué)習(xí)是認(rèn)可的并且也抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么我們從英語教學(xué)者的角度來分析這個現(xiàn)象，為什么學(xué)生沒能夠做到對英語語法的高效學(xué)習(xí)呢？其教學(xué)方式上主要存在這么幾個問題：（1）繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的講寫教學(xué)；（2）英語課堂氛圍嚴(yán)肅緊張，缺乏師生之間的互動；（3）課后題目也多出自教材，表現(xiàn)呆板不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者我們從學(xué)生自身來看，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生自覺學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課前課中課后學(xué)習(xí)時間多集中課中，不能充分利用課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固。

2.從對500名英語教學(xué)者的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，84.7%的教學(xué)者認(rèn)為學(xué)生只聽不記，筆記內(nèi)容少之又少，針對這種情況他們多采用抽答的方式考查學(xué)生但是效果依舊并不明顯，學(xué)生多數(shù)對提問的問題含糊其詞，支支吾吾；其次有部分學(xué)者認(rèn)為，目前有一部分學(xué)生是反感與教師交流的，遇到問題就向他們求解的學(xué)生幾乎可以忽略為零。所以教師就很難及時的了解學(xué)生對英語語法的相關(guān)內(nèi)容掌握情況，也就可以說師生之間的交流溝通是影響語法教學(xué)的重要因素之一。

二、研究性教學(xué)理念

針對以上提到的調(diào)查結(jié)果，我們從英語從業(yè)者與學(xué)生本身進(jìn)行了分析得出了英語語法教學(xué)效果停滯不前的主要因素，并提出了新型英語教學(xué)理念研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是指以合作教學(xué)的方式讓學(xué)生在溝通交流過程中相互幫助從而共同認(rèn)識到英語語法學(xué)習(xí)的重要性所在，然后引起學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的動力。我們在教學(xué)過程中對學(xué)生再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，改善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式提高他們學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中激勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，教學(xué)者在扮演引導(dǎo)角色的同時還應(yīng)該為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行開發(fā)，并恰當(dāng)?shù)拈_展一系列的互動教學(xué)，來提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。要徹底的在英語教學(xué)中貫穿研究性教學(xué)理念就必須深入開展教學(xué)活動，注重結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力并提高英語實(shí)踐能力。

三、探究性教學(xué)理念下的英語語法教學(xué)方式

1.強(qiáng)化對“問”的意境創(chuàng)設(shè)。英語教學(xué)者不僅僅是簡單的對學(xué)生進(jìn)行教材上的引導(dǎo)，更重要的是對基礎(chǔ)內(nèi)容規(guī)范化學(xué)習(xí)的同時多提出設(shè)問，讓學(xué)生在課堂上回答問題的時候?qū)?shí)際生活進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)意境對問題進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠清晰的將問題情景展現(xiàn)在眼前，進(jìn)而激起學(xué)生積極尋求問題答案的興趣與動力，促使他們能夠自主的分析并解決問題，讓學(xué)生在整個自主思考的過程中逐步培養(yǎng)英語的邏輯思考能力和一定的創(chuàng)新能力。同時在找尋答案的過程中會潛移默化的發(fā)現(xiàn)其中相關(guān)的英語語法內(nèi)容并了解其語言規(guī)則，從而達(dá)到更好掌握英語語法能力的目的。

2.開設(shè)英語合作教學(xué)學(xué)習(xí)方式。合作教學(xué)是新課標(biāo)改革中最普遍也是應(yīng)用效率最高的一種教學(xué)方式，在英語課堂中開展合作教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在小組討論過程中潛移默化的發(fā)現(xiàn)英語語法中存在的規(guī)律，進(jìn)而提高對英語語法學(xué)習(xí)的理解能力。打破傳統(tǒng)的英語課堂嚴(yán)肅氛圍，在合作學(xué)習(xí)的過程中也活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度讓學(xué)生充分的參與到整個英語語法教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的自主學(xué)習(xí)能力。

3.完善“多維性”評價機(jī)制。英語教師應(yīng)該結(jié)合多重因素對學(xué)生做出評價，不能簡單的憑借哪一場模擬考就斷定學(xué)生的英語能力水平，對臨場發(fā)揮失常的學(xué)生來說是不公的甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生反感心理。因此教學(xué)者應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，將考試成績作為參考再結(jié)合平時日常學(xué)習(xí)情況做出多維性的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。當(dāng)然評價的主體也不僅僅是教師，也應(yīng)該由學(xué)生擔(dān)任評價主體，其中學(xué)生之間的評價應(yīng)該包括合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)力以及學(xué)生之間的互幫互助效果和課后題目的完成狀況等。

綜上來看，研究性教學(xué)在英語語法教學(xué)過程中不只是能提高高中生的英語創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生與英語教學(xué)者之間潛在的關(guān)系，加強(qiáng)他們之間的溝通，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效率的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以此來打破目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到提高學(xué)生英語語法教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝楠.高校英語語法教學(xué)的再認(rèn)識[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2000（04）.