語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的實(shí)施策略

李陽(yáng)陽(yáng)

摘 要 語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的人文性，要求語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)起生命教育的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的實(shí)施，可以增近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。本文闡述的是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 生命教育 教師

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.064

On Implementation Strategies of Life Education in Chinese Teaching

LI Yangyang

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Chinese language itself has humanistic discipline， requiring language teaching assume responsibility for life education. Implement life education language teaching， we can increase the distance between teachers and students near promote the vigorous development of language teaching career. In this paper， the Chinese life education teachers in language teaching strategies.

Key words Chinese teaching; life education; teacher

1 閱讀中感悟生命

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“多讀書，讀好書，好讀書。”筆者認(rèn)為，我們的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是奠基學(xué)生文字功底的基礎(chǔ)。

古人說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟?！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理。學(xué)生在大量的閱讀過(guò)后，縱然不可能將所有閱讀文章中的寫作手法一一學(xué)會(huì)，但是在徜徉優(yōu)美文字的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生也是一種美的熏陶。因此，想要在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育，要從閱讀入手。

1.1 品味名人名言

我們的語(yǔ)文教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些名言警句，如果上課沒(méi)有時(shí)間，也可以給學(xué)生們留在課后閱讀?；蛘哒Z(yǔ)文教師在平日上課中，遇到和生命相關(guān)的授課內(nèi)容，也可以將一些關(guān)于生命的名言警句融入教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生不僅能夠更好地理解這些名言，也對(duì)教師這節(jié)課所傳授的內(nèi)容印象深刻。

短小精悍的名言警句，看似微不足道，卻可以在日積月累中化為一種擲地有聲的生命教育。

1.2 賞析勵(lì)志故事

品讀名人名言，只能于文字表面去理解生命的重要性。而賞析和生命有關(guān)的勵(lì)志故事，卻可以更深層次地推動(dòng)學(xué)生感悟生命情懷的意識(shí)。

語(yǔ)文教師可以給學(xué)生定好每個(gè)月閱讀故事的任務(wù)，按期完成任務(wù)的學(xué)生可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而超額完成任務(wù)的學(xué)生則可以得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)。至于獎(jiǎng)勵(lì)的方式，可以在班級(jí)教室的墻上張貼姓名，或者給學(xué)生頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，教師要做到切實(shí)從行動(dòng)上鼓舞學(xué)生。

語(yǔ)文教師可以在教室設(shè)定班級(jí)讀書角，教師可選擇一些珍愛(ài)生命、關(guān)懷生命的書籍置于讀書角，并制定相關(guān)的借書制度，從班級(jí)里挑選一名班級(jí)負(fù)責(zé)人，由這名班級(jí)負(fù)責(zé)人來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)借閱書籍相關(guān)事宜，如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生讀到好的故事，也可以在增加學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作功底。

2 寫作中體會(huì)生命

2.1 課上進(jìn)行隨堂練習(xí)

一名好的語(yǔ)文老師，應(yīng)該是懂得恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)文課堂的老師。課堂上不僅要將自己所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要將審美情懷共享給學(xué)生。

在講授有關(guān)生命的課文時(shí)，我們應(yīng)在完成課時(shí)任務(wù)之后，帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行課堂練習(xí)。當(dāng)然，這種課堂練習(xí)可以是隨筆寫作，也可以是教師和學(xué)生口頭上的交流。

教師和學(xué)生進(jìn)行資源共享，不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，也可以讓學(xué)生感受到教師和自己是處于平等地位上的，而不是教師給學(xué)生布置作業(yè)，教師卻只是負(fù)責(zé)審核。教師要和學(xué)生們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正融入到學(xué)生中。

真正優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教師。在給學(xué)生帶來(lái)生命教育的同時(shí)，自己也應(yīng)該不斷地重新認(rèn)識(shí)自己的生命，真正實(shí)現(xiàn)從一個(gè)生命到另外一個(gè)生命里。當(dāng)我們真正進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，我們也會(huì)擁有許多新的生命感觸。教育，不僅要育才，更要育人。

2.2 課后布置讀書筆記

學(xué)生通過(guò)寫作，不僅可以將平日所積攢的文學(xué)素養(yǎng)得以體現(xiàn)，同時(shí)也能夠在寫作中進(jìn)行“閱讀創(chuàng)新”。所謂的閱讀創(chuàng)新，是指學(xué)生在閱讀之后，積累了一定的語(yǔ)言素材，在寫作的時(shí)候自然而然地加以運(yùn)用。當(dāng)寫作到一定程度，伴隨靈感的迸發(fā)，學(xué)生會(huì)在寫作中得到曾經(jīng)在閱讀中沒(méi)能感受到的一種情懷，這在學(xué)生寫讀書觀后感中體現(xiàn)得尤為突出。

而這種“閱讀創(chuàng)新”，會(huì)讓學(xué)生更好地體會(huì)生命所帶來(lái)的欣喜。學(xué)生單純靠閱讀來(lái)擴(kuò)寬生命視野是完全不夠的。如果說(shuō)，閱讀是我們語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生命教育的基礎(chǔ)，那么寫作則能夠帶領(lǐng)我們語(yǔ)文生命教育更上一層樓。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練是勢(shì)在必行的。

同時(shí)教師不能只是布置讀書筆記，卻不管學(xué)生是否高質(zhì)量地完成讀書筆記?？梢哉f(shuō)，完成讀書筆記很容易，但寫出一篇好的讀書筆記卻很難。教師教學(xué)工作中必須要有一絲不茍的態(tài)度。任何和學(xué)生有關(guān)的事宜，我們都要認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)學(xué)生完成讀書筆記之后，教師要按時(shí)檢查，讓每一份學(xué)生的讀書筆記都能夠得到教師的認(rèn)真評(píng)語(yǔ)，在評(píng)語(yǔ)中，教師也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖?jiǎn)筆畫小表情，增強(qiáng)和學(xué)生之間的感情。

3 實(shí)踐中熱愛(ài)生命

任何事物的發(fā)展，都離不開(kāi)理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，我們的語(yǔ)文教育也是如此。單純地依靠課堂上的生命教育是不夠的，我們要讓學(xué)生在實(shí)際生活中，用自己的切身經(jīng)歷、真實(shí)感受去領(lǐng)悟生命的奧妙。

比如說(shuō)，我們現(xiàn)在告訴學(xué)生，要熱愛(ài)生命、珍惜生命，不應(yīng)該輕視自己的生命，不能夠在這人世間碌碌無(wú)為地走一遭，可能學(xué)生在生命意識(shí)上得到了強(qiáng)化，但是在實(shí)際生活中，他們可能并不能準(zhǔn)確知曉自己到底該如何去做，到底該通過(guò)怎樣的行為去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。所以，帶學(xué)生融入到實(shí)踐中，是至關(guān)重要的。

3.1 親身體會(huì)

教師可通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)。比如教師可以給班級(jí)的每一位學(xué)生都發(fā)一粒種子，然后讓學(xué)生獨(dú)自耐心地培育這個(gè)花種。教師要求學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，不可以讓自己的家長(zhǎng)幫忙，如果遇到問(wèn)題，要求和班級(jí)的其他同學(xué)一起探討，并且積極思考從而找到問(wèn)題的根源所在。

同時(shí)，要求學(xué)生做好養(yǎng)花的成長(zhǎng)周記。周記字?jǐn)?shù)不限，但是內(nèi)容要有明確的限定：一方面要清楚明了地記錄花的生長(zhǎng)狀態(tài)，另一方面也要真實(shí)表達(dá)自己的感受。通過(guò)周記的方式，將花成長(zhǎng)的階段全部收錄。后期等到花蕾綻放以后，教師可以組織班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生們將自己培育的花朵全都帶到班級(jí)里來(lái)，當(dāng)然此時(shí)也可以邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)一同前往。

讓家長(zhǎng)參加班級(jí)會(huì)議，一起評(píng)選學(xué)生中最優(yōu)秀的“班級(jí)養(yǎng)花人”，不僅能夠?qū)⒔處熀图议L(zhǎng)之間的距離拉近，也方便教師和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。看似只是簡(jiǎn)單地評(píng)選“班級(jí)養(yǎng)花人”，其實(shí)也是一場(chǎng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的三方面溝通，最后評(píng)選之后，要讓學(xué)生們自由發(fā)表養(yǎng)花感言。

等到班級(jí)會(huì)議結(jié)束之后，教師要進(jìn)行會(huì)議總結(jié)，讓學(xué)生們知曉，教師其實(shí)也是那個(gè)培育花朵的人，只是教師眼中的花朵是在座的所有學(xué)生。教師也希望每一朵花都能夠如期綻放，為這個(gè)社會(huì)增加生機(jī)。如此一來(lái)，學(xué)生有過(guò)之前的養(yǎng)花體驗(yàn)，再加上教師的總結(jié)，他們便能體會(huì)到一場(chǎng)生命成長(zhǎng)的歡喜與種種期待，體會(huì)之后便能夠知道教師的良苦用心，才能夠更好地和教師一起進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。

3.2 視覺(jué)沖擊

教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶學(xué)生一起去參觀一些景點(diǎn)，比如紀(jì)念館，生態(tài)園等。紀(jì)念館可以讓學(xué)生感受到當(dāng)年革命烈士為祖國(guó)所做出的貢獻(xiàn)，這是生命價(jià)值的一種體現(xiàn)。而生態(tài)園則可以讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光。

教師的生命教育，要注重學(xué)生的感官?zèng)_擊。正所謂百聞不如一見(jiàn)，學(xué)生親眼見(jiàn)到的一切，更容易在腦海中形成深刻的印象。當(dāng)然，教師也要做好學(xué)生家長(zhǎng)的工作，畢竟我們的教育是離不開(kāi)學(xué)生的家庭，需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。最后教師也要注重自己平日里在學(xué)生面前的一言一行，用自己的言談舉止給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，給學(xué)生塑造一個(gè)好的“視覺(jué)沖擊”。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的意義不容忽視。所以語(yǔ)文教師一定要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)視野，秉持教育理論指導(dǎo)實(shí)踐又從實(shí)踐中創(chuàng)新教育理論的工作宗旨，從而不斷地革新自己的教學(xué)方法以符合時(shí)代發(fā)展的需要。正所謂十年樹(shù)木百年樹(shù)人，語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)秉承“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅能夠得到知識(shí)的養(yǎng)料，也能夠領(lǐng)悟到生命的真諦。

參考文獻(xiàn)

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