記敘文換位創(chuàng)新

夏小林

記敘文創(chuàng)新的辦法很多，我以為最行之有效最立竿見(jiàn)影的辦法是“換位”。這里的“換”是“變換”“更換”的意思；“位”則是指組成作文的諸要素，如體裁、題材、立意、語(yǔ)言、寫法等。就作文而言，“換位”就是換體裁，換題材，換立意，換語(yǔ)言，換寫法等。如果作文時(shí)將其某一二個(gè)方面做點(diǎn)改變，做到和以前不一樣，和大多數(shù)同學(xué)不一樣，那么所寫之文就有可能脫穎而出鶴立雞群。在具體寫作過(guò)程中，可按這樣兩步進(jìn)行操作：

第一步、析題目（或材料），找限制。

寫記敘文不管是命題作文還是給材料作文，我們首先要做的是找出題目或材料的內(nèi)涵和外延，然后按照記敘文六要素研討命題或材料哪些地方做了限制，哪些地方?jīng)]有做限制；限制的地方絕不越雷池一步，沒(méi)有限制的地方可以盡情地發(fā)揮，或借鑒，或虛構(gòu)，只要符合生活的真實(shí)就行。以命題作文“補(bǔ)課”為例，首先我們要分析其內(nèi)涵和外延，分析后得知：“補(bǔ)”是“補(bǔ)充”“補(bǔ)足”“完善”的意思，“課”可以是文化知識(shí)，也可以是“道德情操”“法律法規(guī)”“人和自然的和諧”等。然后再按照記敘文六要素去找限制和沒(méi)有限制的地方，顯然如寫“補(bǔ)課”這樣的命題作文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件都沒(méi)有做限制，因而時(shí)間寫一年四季、春夏秋冬的任何一個(gè)季節(jié)都可以；地點(diǎn)也沒(méi)有作限制，因而寫學(xué)校、醫(yī)院、家里和任何場(chǎng)所也都行；人物沒(méi)有做限制，因而寫學(xué)生、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶，認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的人也都行；事件也沒(méi)有做限制，因而補(bǔ)文化知識(shí)可以，補(bǔ)道德情操也行。

第二步、多換位，找擅長(zhǎng)。

作文要想標(biāo)新立異與眾不同，那就一定要舍棄大多數(shù)同學(xué)可能選擇的文體、題材、立意、語(yǔ)言和寫法等，拿出自己最擅長(zhǎng)的文體，最熟悉的材料，從自己感悟最深的角度去立意。以命題作文“補(bǔ)課”為例，體裁可這樣換位：如果大多數(shù)同學(xué)寫一般性的記敘文，我就寫日記；如果大多數(shù)同學(xué)寫日記，我就寫童話；如果大多數(shù)同學(xué)寫童話，我就寫書(shū)信體；反之亦然。題材可這樣換位：如果大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)的是文化知識(shí)，我就補(bǔ)誠(chéng)信觀念；如果大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)的是誠(chéng)信觀念，我就補(bǔ)環(huán)保意識(shí)；如果大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)的是環(huán)保意識(shí)，我就補(bǔ)法律法規(guī)。立意可這樣換位：如果大多數(shù)同學(xué)歌頌的是老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神或同學(xué)真摯的友情，我就歌頌天下父母那份憐子愛(ài)子的真情；如果大多數(shù)同學(xué)弘揚(yáng)的是一種“活到老，學(xué)到老”的時(shí)代精神，我就贊美“誠(chéng)信”經(jīng)商的高尚品格等。人物可這樣換位：如果大多數(shù)同學(xué)寫老師為學(xué)生補(bǔ)課或?qū)W生為學(xué)生補(bǔ)課，我就寫沒(méi)有多少文化的爺爺奶奶為高學(xué)歷的靚女俊男補(bǔ)誠(chéng)信課，不認(rèn)識(shí)的交警為“我”補(bǔ)交通法制課等。寫法可這樣換位：如果大多數(shù)同學(xué)選擇第一人稱，我就用第二、第三人稱；如果大多數(shù)同學(xué)選擇順敘，我就選擇倒敘、插敘。

至此，大家應(yīng)該明白：“換位”的目的是創(chuàng)新；“換位”的原則是“人家騎馬我騎牛，獨(dú)辟蹊徑自己走”；“換位”的方法是周圍的人。凡是大多數(shù)同學(xué)有可能選擇的，要堅(jiān)決不同路。但需要注意的是創(chuàng)新并不是說(shuō)一定要寫大家從未寫過(guò)的、與眾不同的，事實(shí)上我們所寫的事情前人可能都已經(jīng)寫過(guò)了，我們思考的問(wèn)題前人可能都已經(jīng)思考過(guò)了，但如果你對(duì)前人寫過(guò)的事情、前人思考過(guò)的問(wèn)題有自己獨(dú)特的感悟，有最真切的感受，你所寫的東西可能就是新的。如下面這篇習(xí)作：

補(bǔ) 課

“我決定，從今天起每天給你補(bǔ)一節(jié)數(shù)學(xué)課！”一天早上，母親信心滿滿地對(duì)我宣布。

“媽，你一個(gè)語(yǔ)文老師，給我補(bǔ)數(shù)學(xué)，你會(huì)嗎？”沒(méi)等母親把話說(shuō)完，我就表達(dá)了我的不滿。

“你相信媽媽，一定能的……”母親堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)。

從小學(xué)到初中二年級(jí)我各科成績(jī)都很優(yōu)秀，不想初三上學(xué)期我的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了滑坡，考試成績(jī)是一次比一次差，這讓母親心急如焚。母親多次在我面前嘮叨，而處于叛逆期的我，每次都用沉重的關(guān)門聲將她的聲音隔在門外。不想今天母親終于向我發(fā)了最后通牒，見(jiàn)事已至此，我極不情愿地說(shuō)了一聲“隨你！”

當(dāng)天晚上，母親就采取了行動(dòng)，看著她艱難地給我講解數(shù)學(xué)題目，心里不禁一陣好笑，“都說(shuō)了你不行，還逞強(qiáng)！”

大概這樣過(guò)了一個(gè)星期，不想母親給我講題順暢多了，偶爾的講解還會(huì)讓我眼前一亮，心里為之一熱，我百思不得其解。母親注意到了我充滿疑惑的眼神，得意地說(shuō)：“怎么樣，媽媽還是挺厲害的吧！別看我是語(yǔ)文老師，我以前讀高中時(shí)也能算上個(gè)數(shù)學(xué)尖子生呢！”不得不承認(rèn)，母親的行為確實(shí)讓我驚奇。

一天下午，我去辦公室拿練習(xí)本，剛到門口，就聽(tīng)見(jiàn)數(shù)學(xué)老師在給人講題目。推門進(jìn)去，竟發(fā)現(xiàn)是母親。只見(jiàn)母親一邊聚精會(huì)神地聽(tīng)著，一邊手里還不停地記著什么。我恍然大悟：原來(lái)母親是先到數(shù)學(xué)老師這里把我不懂的題目搞懂后，再來(lái)教我的，難怪。望著母親認(rèn)真聽(tīng)講的背影，突然覺(jué)得心里五味雜陳……

從那以后，我不再像以前那樣抵觸母親，這讓母親喜出望外，她問(wèn)我原因，我沒(méi)告訴她。

一個(gè)深秋的夜晚，我半夜起來(lái)上廁所，竟然發(fā)現(xiàn)母親房里的燈還亮著。心想：細(xì)心的母親怎么了，今天居然忘了關(guān)燈？我輕輕地推開(kāi)門，只見(jiàn)母親竟趴在桌子上睡著了。走近一看，母親手里還握著鋼筆，面前是一本筆記本，上面記滿了我做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題目，密密麻麻的。看著疲憊不堪眉眼間已現(xiàn)深深皺紋的母親，頓時(shí)感到心里酸酸的。

期末考前一天，我放學(xué)回到家，卻遲遲不見(jiàn)母親的身影。走到門外，只見(jiàn)天下著鵝毛大雪，到處都是白茫茫地一片。寒風(fēng)呼嘯，如針般扎進(jìn)我的身體，讓我只想躲回溫暖的屋里。突然，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我的視野里，帶著一把小黑傘，手里好像緊緊地攥著什么東西，在無(wú)人的雪地里顯得格外顯眼，待身影越來(lái)越近，我猛地發(fā)現(xiàn)，是母親！

看著母親艱難移動(dòng)的身影，頓時(shí)母親給我耐心補(bǔ)課的種種情景如潮水般涌到了我的腦際，悔恨、愧疚促使我情不自禁地沖向雪中……

“媽，這么冷的天，你又去補(bǔ)課了，我還以為……”

“這么冷的天，你怎么跑出來(lái)了，走，快回家！”

“媽……，”

“嗯？怎么了？”

“我……，對(duì)不起?！笨粗赣H的臉，滿腹想說(shuō)的話頓時(shí)成了嗚咽。

“傻丫頭……，媽知道?！?/p>

握起母親冰冷的手，卻感覺(jué)渾身如陽(yáng)光照耀般溫暖，我與母親并肩往家走去，身后留下一串相交的足跡。

最后我還想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一、任何人都可以通過(guò)換位立馬寫出有新意的作文；其二、大家選擇的，你也可以選擇，如果你對(duì)其擅長(zhǎng)、感悟最深、最有話可說(shuō)，那么它對(duì)你來(lái)說(shuō)就是最好的。

作者單位：湖南溆浦縣第一中學(xué)。