提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的幾點策略

劉素霞

摘 要 語文作為一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)過程中，為了切實提高低年級語文教學(xué)效果，教師應(yīng)該綜合把握創(chuàng)新理念，開發(fā)符合低年級小學(xué)生的教育模式，把能力培養(yǎng)貫徹到整個教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文就提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果提出幾點策略。

關(guān)鍵詞 低年級 語文教學(xué) 效果 策略

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.053

Several Strategies of improving Primary School Lower

Grades Chinese Language Teaching Effect

LIU Suxia

（Inner Mongolia Hulun Buir City Oroqen Flag Ganhe First Primary School， Ganhe， Inner Mongolia 165465）

Abstract Chinese language as a traditional course， in cultivating students' creative thinking and ability to promote development in all aspects of student plays an irreplaceable role. However， the primary language is not only very emotional， romantic a course， it is a stimulate student imagination and creativity， so that students burst of vitality curriculum. In the teaching process， in order to better play the effect of low-grade language teaching， teachers should grasp the comprehensive innovative concept， developed in line with low-grade pupils mode of education， the capacity-building to implement the entire teaching process， in order to stimulate students' interest in learning the language， training students' creative thinking. In this paper， put forward several strategies on improving primary grades language teaching effect.

Key words lower grade; Chinese teaching; effect; strategy

小學(xué)語文的教學(xué)目的是為了促使學(xué)生更好地獲取一些基礎(chǔ)知識，從語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。然而當(dāng)前不管是教師還是家長都給予學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)壓力，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升，這樣也就無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，必須要注重提升小學(xué)低年級語文教學(xué)的效果，提升低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。

1 小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題

（1）陳舊落后的教育觀念。所謂的傳道授業(yè)，并非單純地指傳授書本知識，而是要在書本知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，大多數(shù)老師只注重“教”，并沒有引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，獨立分析，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，單純地灌輸書本知識。在這種教育觀念的引導(dǎo)下，教師們走入了語文教學(xué)的誤區(qū)，學(xué)生們的潛力沒有得到很好的開發(fā)，其學(xué)習(xí)能力并未得到真正的提升。

（2）脫離時代軌道的教育模式。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)代社會，創(chuàng)新思維能力越來越被重視，落后的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，采用老師單純講授的方式。這種方式只是教師單純地將書面知識教給學(xué)生，學(xué)生單純地記憶，整個教授過程中學(xué)生并未真正參與其中，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不僅如此，因為沿襲落后的教育模式，教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果不盡如人意。

（3）未正確運用教學(xué)策略和手段。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，有些教師沒有正確運用教學(xué)手段和教學(xué)策略，因而降低了小學(xué)語文的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要依據(jù)學(xué)生的自身特點和教學(xué)內(nèi)容安排合適的教學(xué)活動，并使用良好的教學(xué)手段和方式讓學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動中去，這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠提升老師在學(xué)生心目中的地位，所以，不能正確運用教學(xué)策略和手段，也會降低語文教學(xué)成效。

2 提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的幾點策略

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n

首先教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)有效備課，精心設(shè)計、安排每一個教學(xué)活動的細(xì)節(jié)問題，全面考慮到教學(xué)活動中學(xué)生可能出現(xiàn)的一些偏差、問題和錯誤，并提前想好應(yīng)對的措施，選用比較具有針對性的且涵蓋多種知識點的文章進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適當(dāng)安排一些能力訓(xùn)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教授小學(xué)低年級學(xué)生識字和寫字的過程中，教師不僅僅局限于課本中某些字，還應(yīng)結(jié)合一些兒歌、童謠來開展識字和寫字，如“童謠童謠唱啊唱，挑出字來格里裝，小手小手握住筆，一邊描來一邊念?！边@樣不僅可以使學(xué)生牢記寫字的要領(lǐng)，還可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握。這樣學(xué)生通過多方面知識的學(xué)習(xí)、比較，更好地掌握所學(xué)知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師必須首先從自身做起，摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。要想盡一切辦法將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力釋放出來，不僅要使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力和思維方式。在低年級語文教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用與時俱進(jìn)的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使他們以書本知識為基礎(chǔ)，走入實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，教師不能夠強(qiáng)制要求學(xué)生集中注意力，而要通過活潑、生動和新穎的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，來吸引學(xué)生，并且注重尋找規(guī)律。比如在拼音教學(xué)的過程中，為學(xué)生穿插識字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地拼讀音節(jié)，并且認(rèn)識漢字，通過運用音節(jié)和漢字，組織學(xué)生組詞和溝通交流。還可以運用多媒體或者卡片，使學(xué)生拼讀音節(jié)和認(rèn)識漢字，而后，教師為學(xué)生出示漢字，使學(xué)生對漢字進(jìn)行認(rèn)讀。

2.3 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容有自學(xué)意識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生并未占學(xué)習(xí)的主體地位，往往扮演著被老師牽著鼻子走的角色。這種灌輸式的教育方式，往往無法獲得學(xué)生的青睞。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師們應(yīng)該積極提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，不要壓制學(xué)生們的質(zhì)疑行為，要積極培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣。不要因為學(xué)生提出的問題無關(guān)緊要或者比較淺薄而呵斥他們，打擊他們，那樣會使得他們不敢質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，給予他們更多的自由，形成自由探討的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而從本質(zhì)上提升小學(xué)低年級語文教學(xué)效果。

2.4 深入鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)當(dāng)中，要提升教學(xué)效果，使創(chuàng)新教育得到有效的開展，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到不斷的提高，教師必須要全身心地去研究教材，對學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，才能夠更好地開展創(chuàng)新教育。而且還要引領(lǐng)學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)知識的新穎、趣味，以及能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣一來，學(xué)生會得到全方面的發(fā)展。

比如，在教授學(xué)生拼音的時候，a這個拼音是學(xué)生最先接觸的拼音，很多學(xué)生均無法理解a的用法、說法和含義。這個時候，教師可以為學(xué)生提供順口溜或者兒歌，比如“a a a，阿姨好;小嘴張大，a a a ，醫(yī)生為我做檢查?！边@些順口溜既可以由教師來提供，也可以由學(xué)生提供，教師還可以為學(xué)生做示范，使學(xué)生繼續(xù)“創(chuàng)作”順口溜。這樣不僅能夠使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，還可以使學(xué)生愛上拼音，學(xué)生紛紛參與到編排和創(chuàng)作順口溜中，不僅使學(xué)生牢記韻母、聲母的形狀和聲音，還聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，有效培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2.5 倡導(dǎo)積極討論

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中采用探究合作的教學(xué)方法，鼓勵倡導(dǎo)他們進(jìn)行小組探究討論，暢所欲言。小學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，多個人之間相互討論，不僅是一個提出問題解決問題的過程，更是一個使他們相互學(xué)習(xí)，拓展自身思維的過程。不僅使他們學(xué)會合作，學(xué)會共同解決問題，調(diào)動了他們在學(xué)習(xí)上的主動性、積極性以及探究性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到發(fā)展，還可以充分提升小學(xué)低年級語文教學(xué)成效。

2.6 優(yōu)化評價方法

在傳統(tǒng)的教育過程中，對學(xué)生的評價只是局限于學(xué)生回答問題的對與錯或者是考試分?jǐn)?shù)的高與低。這種傳統(tǒng)的評價方式不僅使得學(xué)生形成一種思維定勢，認(rèn)為“老師說的一切都是正確的”，更加扼殺了他們的求異思維，使他們舍棄自身的想法。因此，想要提升低年級語文教學(xué)效果，要求教師必須優(yōu)化評價方法，因人而異，因人施教，通過合理有效的評價方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.7 尊重個性差異

小學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力都會有所差異，因此教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，積極走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的真實想法，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行多元化的教學(xué)，只有這樣才能促使所有學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中，從而有效提升課堂效率。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，教會學(xué)生正確的且適合他們的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3 結(jié)語

總之，在低年級語文教學(xué)過程中，教師具有舉足輕重的地位。想要提升教學(xué)效果，必須要敢于更新思想觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，在語文教學(xué)過程中，充分尊重小學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，堅持因材施教的原則，從本質(zhì)上提升小學(xué)低年級語文教學(xué)效果。

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