淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

藍(lán)蒜卿

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0069-01

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多、內(nèi)容分散，學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識，忘了舊知識是常有的事。這時(shí)就得通過復(fù)習(xí)，使知識得到沉淀。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

一、激趣導(dǎo)入 主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.生活激趣。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念，主動(dòng)駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素，科學(xué)調(diào)整教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識，使知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理。因此復(fù)習(xí)課要借助生活從新的角度，引發(fā)新的思考，給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，從而溝通各知識之間的聯(lián)系，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生頭腦里留下系統(tǒng)的、完整的印象。

2.故事激趣。生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的故事情境，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣復(fù)習(xí)，無疑效果最好。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)故事情景、依托故事情景，在故事情景發(fā)展變化中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，可采用小組學(xué)習(xí)，開展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺賽等活動(dòng)，形成競爭態(tài)勢，吸引學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中來。在復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“旁觀者”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、把握時(shí)機(jī) 提高效率

1.在新舊知識的銜接點(diǎn)上適時(shí)復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識由淺入深，聯(lián)系緊密。在新舊知識銜接時(shí)，教師應(yīng)抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，選擇好教學(xué)的起點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，滲透輻射，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中自然地進(jìn)入新授知識的學(xué)習(xí)，使之水到渠成。

2.在新知識的鞏固內(nèi)化中及時(shí)復(fù)習(xí)。教師把學(xué)生已有的知識層作為教學(xué)的起點(diǎn)，通過各種教學(xué)手段刺激學(xué)生，“跳一跳，摘果子”，以獲得新的知識。從新知識的學(xué)習(xí)→初步認(rèn)識→形成正確的知識觀和方法論，需要通過一次或幾次的鞏固、內(nèi)化、反饋、糾正的過程。把復(fù)習(xí)貫穿于鞏固內(nèi)化中，在鞏固內(nèi)化中逐步使學(xué)生形成新的正確的表象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3.在梳理知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上綜合復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的各部分知識體系散布于一至十二冊教材中。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于同一體系內(nèi)單一解題方法和知識已經(jīng)初步掌握，因而引導(dǎo)學(xué)生理清知識前后發(fā)展的線索，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，顯得尤為重要。

4.在遺忘曲線節(jié)點(diǎn)內(nèi)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。從艾賓浩斯遺忘曲線可看出，學(xué)習(xí)20分鐘后記憶只保留了58.2%，一天后剩33.7%。因此，我們復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是識記新材料的1～24小時(shí)，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)我們只要稍加復(fù)習(xí)就可以“記憶猶新”，否則就會(huì)“形同陌路”。因此只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能預(yù)防遺忘。

三、串點(diǎn)成線 形成系統(tǒng)

復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，視學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的基本要求。根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。有時(shí)候復(fù)習(xí)的目的不僅僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。而且要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步建構(gòu)知識新系統(tǒng)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辨析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的綜合解題能力。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）