優(yōu)化學校環(huán)境文化 提升環(huán)境育人功能

張旭龍

學校環(huán)境文化屬于學校的物質(zhì)文化范疇，它是以校園的總體結構和布局、校園的綠化美化、具有教育含義的教育教學場所、具有教育意義的特殊設置等為載體，來體現(xiàn)學校的辦學理念、個性風格、人文精神等學校內(nèi)涵發(fā)展等的文化形態(tài)，它是學校對師生施加影響的隱性教育因素，是學校文化的一個重要組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學生創(chuàng)造周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西來進行教育，這是教育過程中最奧妙的領域之一?！泵克鶎W校在獨特的社區(qū)環(huán)境中都有自己的歷史傳承及文化底蘊，都有自己的辦學理念、辦學思想、育人目標和辦學風格，這些都應通過學校的景觀建筑、園林綠化、宣傳設施、?；招７确矫骟w現(xiàn)出來，因此，我們在創(chuàng)建學校環(huán)境文化時，要進行整體規(guī)劃，因地制宜，文化導入，彰顯特色，從而創(chuàng)建科學、人文、美觀、和諧的學校文化環(huán)境，使之構成一種特定的文化氛圍，提升物質(zhì)文化環(huán)境的育人功能。

一、學校環(huán)境文化建設出現(xiàn)的一些問題

為了給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，當前各所學校都在加大投入搞環(huán)境建設，但最大的問題是人與環(huán)境的分隔。校園文化是學校經(jīng)過多年來辦學形成的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是學校的傳統(tǒng)、校風、學風以及學校辦學形成體色的積淀提煉，但不少學校的領導和學校教師對校園環(huán)境文化建設的認識缺少精神的提煉，而過于注重外在的表現(xiàn)，還只是停留在膚淺的層面上，存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

（一）學校領導對自己學校的文化建設認識不足，沒能夠自覺地、正確地導向校園環(huán)境文化建設。造成學校環(huán)境建設缺乏組織領導，缺乏整體設計和綜合管理，沒能夠喚起師生員工的驕傲和歸屬感，普遍處于無序松散的狀態(tài)。

（二）校園里的建筑、設施及環(huán)境布置缺乏文化風格，有些學校的設施零亂，開辟的一些專欄內(nèi)容雜亂，不統(tǒng)一，綠化美化缺乏文化品位，這樣雖然花費了一大筆資金，卻發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。

（三）學校環(huán)境文化建設中的景觀沒有核心理念。校園環(huán)境文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，只是一些景觀的堆砌，無法表現(xiàn)學校特色和學校校園文化主旨。

（四）校園文化不是設計創(chuàng)作，而是理念外顯。她不是一個裝飾，而是一種知識的傳遞，一種精神的體現(xiàn)。但不少學校很注重校園文化的創(chuàng)建，總覺得學校教師水平有限，要想高大上檔次的校園文化必須請專業(yè)的設計師來設計。結果造成不符合學校的實際，不符合教師和學生的特點。

二、優(yōu)化學校環(huán)境文化要遵循的原則

學校環(huán)境文化，指的是學校建筑文化等這些硬件的創(chuàng)設，如果能讓它們都具備獨特的風格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響師生員工的觀念與行為。因此優(yōu)化學校環(huán)境文化必須遵循以下原則：（1）思想性原則：學校核心理念就是要堅持在先進文化的引領下，形成學校理念系統(tǒng)，統(tǒng)領學校文化陣地。我們要千方百計讓草木“說話”，讓石頭靈動;（2）整體性原則：學校環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，要做到統(tǒng)籌兼顧，全員參與，持之以恒，使之具有具體性、層次性、全面性等特點。如學校建筑的布局，各種建筑物或標志雕塑的命名;場地劃分、綠化景點、道路走向的修建;教學樓、辦公樓、實驗樓、各功能場室等大型建筑物館等的布置，要著眼于學校布局的整齊美觀和諧統(tǒng)一，著眼于環(huán)境文化建設氛圍對師生的熏陶和感染;（3）發(fā)展性原則：學校環(huán)境文化要堅持弘揚時代主旋律，與時俱進，體現(xiàn)學校發(fā)展主題，培育時代精神。使之具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點。因此，我們堅持以“提升文化品位、滲透時代信息、體現(xiàn)人文精神”為理念，通校訓、校歌、墻報、及各功能場室的標語場等，展示各種文化，使環(huán)境成為德育美育的載體，成為文化育人的載體;（4）參與性原則：學校環(huán)境文化建設的過程就是教育的過程，要注意發(fā)揮教師、學生、家長及社區(qū)各方面的積極性，組織開展符合學生特點、引導學生積極參與，讓學生全面發(fā)展，逐步形成學校的“一訓三風”等。注意將自然之美與人文之美有機結合，讓師生時時處處都感受到校園文化的魅力，大大加快了學校事業(yè)的全面發(fā)展，促進了校園的全面和諧。

三、優(yōu)化學校環(huán)境文化的策略和措施

學生永遠是學校文化建設的核心，促進學生發(fā)展、彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。因此，在創(chuàng)建校園環(huán)境文化時，需要我們重新審視學校文化，做好傳承和創(chuàng)新，從文化性質(zhì)、教育目的、學生發(fā)展、學校情境等多個視角搞清楚學校環(huán)境文化建設的相關理論與實踐問題。

（一）學校環(huán)境文化建設的整體規(guī)劃要體現(xiàn)學校的核心理念。學校環(huán)境文化建設的目的是為學校文化建設提供基礎并使它成為承擔學校文化的載體，建設校園環(huán)境不是目的，而是手段。因此，學校的環(huán)境文化建設必須與學校的整體文化相結合，與學校的制度文化、精神文化等達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)學校的文化內(nèi)涵。

（二）學校環(huán)境文化建設要注重顯性與隱性的和諧統(tǒng)一。學校環(huán)境文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統(tǒng)一，顯性文化抬頭可見，好比是迎風矗立的高山;隱性文化能夠深入人的心靈，好比靜靜流淌的山泉。一個校長，只有注重了學校的辦學理念、制度創(chuàng)建、人際關系和特色活動的建設，深入了解師生員工的文化觀念、價值觀念和思想要求、行為習慣，才能最大限度地凝聚學校力量，精心地創(chuàng)造精神文化氛圍，發(fā)揮校園文化的激勵性和導向性功能。促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

我們在對校園環(huán)境布局系統(tǒng)規(guī)劃時，注重樸素與雅致的交融、自然與莊重的搭配、沉靜與靈動的呼應，使學校的園區(qū)、景觀、標識、櫥窗、綠化等顯性文化的要素，被賦予對師生進行文化知識、道德素質(zhì)、學校精神教育的隱形功能，把校園環(huán)境文化建設與學?！耙挥柸L”的建設相結合、與全面推進素質(zhì)教育相結合、與促進師生全面發(fā)展相結合，力求創(chuàng)新，形成風格，在美的氛圍中推進真善美的教育的積極作用。

（三）學校環(huán)境文化建設需要全員參與。故事缺乏曲折的情節(jié)變得枯燥，文化缺乏生活的內(nèi)容顯得冰冷。學校環(huán)境文化建設是一個系統(tǒng)工程，需要以人為本，教師、學生是一個個鮮活的個體，他們在校園文化環(huán)境里不僅僅是受教育者、體驗者，還應是文化環(huán)境的創(chuàng)造者和管理者。