地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析

賈雙

【摘要】地理學(xué)科是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著巨大的作用。在人類(lèi)精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異以及人類(lèi)對(duì)大自然無(wú)休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口等問(wèn)題，地理教育價(jià)值就更加明顯。因此，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的中學(xué)教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入地圖教學(xué)評(píng)價(jià)方式

一、如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，要上一節(jié)有效地課堂就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，所以課堂導(dǎo)入非常重要。

1、直接導(dǎo)入

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入能把學(xué)生的好奇心、求知欲一下子引到課本中來(lái)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《中國(guó)的水資源》一節(jié)，可這樣導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)及原因”，這節(jié)課我們就來(lái)探討“如何解決我國(guó)水資源分布不均的問(wèn)題”。這種導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。

2、質(zhì)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)則須疑”。教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。如學(xué)習(xí)《經(jīng)緯網(wǎng)》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：在浩瀚無(wú)邊的大海上，突然刮起一陣狂風(fēng)，這時(shí)有一只遇難的船只正在通過(guò)無(wú)線電向有關(guān)部門(mén)發(fā)出求救。請(qǐng)同學(xué)們想想看，報(bào)務(wù)員如何向?qū)Ψ綀?bào)告自己的確切位置？這堂課我們要學(xué)習(xí)的《經(jīng)緯網(wǎng)》知識(shí)就能幫我們解決這些問(wèn)題。

3、詩(shī)詞導(dǎo)入

在教學(xué)中引用古詩(shī)詞，既能活躍氣氛，使學(xué)生獲得地理知識(shí)和美的享受，又能加深記憶，開(kāi)拓思維，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。如講《天氣與氣候》一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦芩參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，正當(dāng)學(xué)生被千古佳句所陶醉時(shí)，教師突然設(shè)問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)的是天氣還是氣候？同學(xué)們立刻處于興奮狀態(tài)，接著學(xué)習(xí)新課。

4、歌曲導(dǎo)入

歌曲導(dǎo)入能夠快速的吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在講《眾多的民族》的一課時(shí)，教師可以播放歌曲“五十六星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，幾句話就可以把我國(guó)的民族構(gòu)成情況展示給學(xué)生。

二、重視地圖教學(xué)

“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”。這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。所以說(shuō)，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。學(xué)習(xí)地理最重要的工具就是地圖。因此地圖被稱(chēng)為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”。地圖技能的訓(xùn)練是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分之一，它貫穿于整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程之中。

1、巧用地理簡(jiǎn)圖

地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復(fù)雜的地圖。如在中國(guó)地理教學(xué)《交通運(yùn)輸》一節(jié)中就是采用地理簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)。教師邊講邊在黑板上用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用直線連接成為鐵路干線。先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國(guó)最大城市上海，然后用直線相連，說(shuō)明該線路名稱(chēng)。講一條干線，畫(huà)一條。畫(huà)完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶，對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。

2、妙用裁剪地圖

對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識(shí)，以活動(dòng)帶技能的方法將知識(shí)與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。例如，在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)時(shí)，由于省份數(shù)量多，形狀復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，于是我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙片裁剪制作形狀特殊的省級(jí)行政單位，并填涂不同色彩以加深對(duì)這些省區(qū)的識(shí)別。通過(guò)這種方式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3、多種方式的配合

地圖的學(xué)習(xí)也是有多種方式的，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需要多種方式的配合。如在講《七大洲和四大洋》一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察平面圖，對(duì)七大洲和四大洋的分布有初步的認(rèn)識(shí)，然后指圖描述他們的相對(duì)位置關(guān)系。接下來(lái)利用七大洲的模型，教師分別出示七大洲的模型讓學(xué)生說(shuō)出它的名字，以此來(lái)記憶七大洲的輪廓。在完成這兩部分內(nèi)容之后，教師可以運(yùn)用“腦中地圖”的練習(xí)方式加強(qiáng)記憶，在這一部分時(shí)，教師可以這樣做：大家學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間肯定累了，現(xiàn)在閉上眼睛休息一會(huì)，回憶一下剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)教師就可以提問(wèn)了：剛才我們看到是哪張地圖？位置最南的是哪一個(gè)大洲？面積最大的是哪一個(gè)？位于西半球的有哪些大洲？等等。這幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)也就迎刃而解了。

三、多樣化的評(píng)價(jià)方式

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)‘鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！彼裕抡n程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多樣化。

1、試卷評(píng)價(jià)

由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，在學(xué)校里還是以期中、期末考試為主?？荚囶}型以選擇、填空、讀圖分析為主，考試內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)會(huì)的最基本知識(shí)，注重考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在最后會(huì)增加一道開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的思維、發(fā)揮潛能，展現(xiàn)自我。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的直觀反映，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式學(xué)生并不喜歡，所以我改變了單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)了內(nèi)容和形式都比較多樣化的作業(yè)方式。

（1）材料搜集

根據(jù)教材安排，有些章節(jié)需要補(bǔ)充材料豐富課堂教學(xué)，這樣的內(nèi)容就可以布置給學(xué)生課下完成，讓他們以小組為單位合作完成并在課堂上展示相關(guān)成果。（2）習(xí)題性作業(yè)

每次上完課后還是要適當(dāng)?shù)牧粢恍┝?xí)題性的作業(yè)。一方面是來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也便于學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3、日常表現(xiàn)

這一部分比較靈活，主要是為了鼓勵(lì)那些課堂上不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)不主動(dòng)或是課堂記錄較差的學(xué)生。由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)計(jì)算分?jǐn)?shù)。這要求教師平時(shí)在課堂上注意觀察到每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)做好記錄，以便學(xué)期末匯總。

以上的評(píng)價(jià)方式一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)階段，期中、期末考試時(shí)各匯總一次，以此來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教學(xué)有法，教無(wú)定法，只有適合自己學(xué)生的方法、自己得心應(yīng)手使用的方法才是最好的方法。以上是我在教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)，在此與各位同仁分享。在以后的教學(xué)工作中我還將繼續(xù)努力，探索適合教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有益的地理。