初三作文教學(xué)有效途徑探討

林海音

摘 要：積累材料是提高寫(xiě)作的第一步。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的文體掌握恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。其中，“批改升格講評(píng)”是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：積累素材；訓(xùn)練寫(xiě)法；修改升格；佳作欣賞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作做了如下表述：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的空間?！备Ｖ菔兄锌甲魑?0分（不含書(shū)寫(xiě)分5分），占“半壁江山”。初三進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，在學(xué)生已有的寫(xiě)作基礎(chǔ)上進(jìn)行有序的訓(xùn)練很重要。若沒(méi)有合理安排作文教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)把大部分時(shí)間花在前面的語(yǔ)基的復(fù)習(xí)，而忽視了作文這一塊系統(tǒng)的教學(xué)。筆者覺(jué)得到了初三，學(xué)生寫(xiě)作水平更容易提高，因?yàn)榍懊鎯赡陮W(xué)習(xí)了零碎的寫(xiě)作知識(shí)，到初高三正好可以把它系統(tǒng)化，這時(shí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平也有所提高，借著復(fù)習(xí)的熱情，有效教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)作水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。

一、拓寬視野，積累素材

積累材料是提高寫(xiě)作的第一步，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”莊子《逍遙游》對(duì)積累有個(gè)形象比喻：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！薄帮L(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力……”同理，寫(xiě)作有量的積累才有質(zhì)的飛躍。2010年福建高考作文滿(mǎn)分卷的同學(xué)談到成功訣竅就是：“平時(shí)閱讀大量書(shū)籍，讀到好的句子段落隨手積累，并寫(xiě)下感悟心得?！倍e累主要從以下兩方面入手。

結(jié)合初三總復(fù)習(xí)，活用課本積累寫(xiě)作素材。六冊(cè)文本讓學(xué)生接觸了不少文學(xué)形象，它們濃縮了人們對(duì)真善美的追求，可以逾越千年而不朽。自覺(jué)與歷史名人經(jīng)典形象對(duì)話，勢(shì)必在與那些偉大靈魂的撞擊中產(chǎn)生深沉的回響、耀眼的火花，從而增強(qiáng)文章的思想穿透力和文化厚重感，以避免學(xué)生因生活閱歷不足而導(dǎo)致行文低幼化的現(xiàn)象。比如，解讀曹劌這個(gè)人物就可以運(yùn)用到“愛(ài)國(guó)、匹夫有責(zé)、口才與成功、成大事者應(yīng)有一顆寬大的心”等立意中。從課內(nèi)挖掘?qū)懽魉夭目梢赃M(jìn)一步加深對(duì)選文的理解，也提升了學(xué)生的文化內(nèi)涵。還有初中階段的教材很多是名篇佳句，只要學(xué)生平時(shí)注重積累，寫(xiě)作時(shí)或恰當(dāng)引用或巧妙化用，也可以讓自己的作文文采飛揚(yáng)。如作文《踮起腳尖》中的文段：“人們常說(shuō)‘千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。古人也有‘欲渡無(wú)舟楫的生不逢時(shí)、懷才不遇的感嘆。他們可以不滿(mǎn)，可以埋怨，可以哀嘆。但卻斷不能失去了‘欲上長(zhǎng)城，將登太行的豪情壯志。”這段作文有哲理，有文采，就是積累化用的成果。

二、精益求精，修改升格

初三學(xué)生在寫(xiě)作整篇作文時(shí)還要有時(shí)間觀念，要達(dá)到快速審題立意構(gòu)思成文的要求。在課堂上一節(jié)課完成一篇作文，寫(xiě)完后不要只滿(mǎn)足于教師修改，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。在寫(xiě)作教學(xué)中，修改不是額外的要求，是一次作文寫(xiě)作中必須完成的教學(xué)內(nèi)容，如同數(shù)理化作業(yè)做錯(cuò)了必須訂正一樣。學(xué)生寫(xiě)成文章后，要引導(dǎo)他們修改自己的文章，“文章不厭百回改”，海明威一頁(yè)文稿改了39次。提倡讓學(xué)生互批互改，每一次修改教師要給出標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生對(duì)照著改正。每次修改解決一個(gè)問(wèn)題，如：“立意準(zhǔn)確”“論據(jù)適合”“論證合理”“結(jié)構(gòu)緊湊”等，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，對(duì)于好作文的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)了。讓學(xué)生參與作文批改也是新課標(biāo)所提倡的理念?！芭纳裰v評(píng)”是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)人能力生成的突破口和敏感點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視這一環(huán)節(jié)，抓住寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)間窗口，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行熱處理，想方設(shè)法加深學(xué)生的體驗(yàn)，提高其認(rèn)識(shí)，完善其方法和技能，加速學(xué)生成長(zhǎng)。各小組推薦出較好的作品老師再點(diǎn)評(píng)，學(xué)生重寫(xiě)升格。之后在全班展示。作文修改升格實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程，讓學(xué)生具有思維的思辨性。

三、佳作欣賞，共同提高

寫(xiě)作教學(xué)中“示例模仿”這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視。葉圣陶說(shuō)：“教師凡有指導(dǎo)必有示例，不靠多講，恰當(dāng)舉例，足以啟發(fā)而已?！苯虒W(xué)中實(shí)際的情況常常是，找到好的示例材料就有了教學(xué)的思路和方案，就能取得比較理想的效果。平時(shí)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)好的作文在班上展示，而每次半期考、學(xué)期考、年段流水評(píng)卷，發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的文章集中打印出來(lái)，教師修改點(diǎn)評(píng)，或讓學(xué)生修改點(diǎn)評(píng)，印發(fā)整個(gè)年段，學(xué)生整體寫(xiě)作水平得到很快提高。

初三上學(xué)期可以多寫(xiě)這一年中考同題作文，因?yàn)檫@時(shí)中考?jí)m埃落定，全國(guó)38套作文題的優(yōu)秀作文也已產(chǎn)生，教師讓學(xué)生寫(xiě)同題作文，然后展示經(jīng)過(guò)篩選后的中考佳作，讓學(xué)生在品評(píng)中觀照自己作文，改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。初三下學(xué)期質(zhì)檢次數(shù)多，每一次質(zhì)檢都不要放過(guò)學(xué)生整體提高的機(jī)會(huì)。搜集本校學(xué)生佳作及本地區(qū)與外地區(qū)學(xué)生同題作文，展示給學(xué)生閱讀，在比較中讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，提升寫(xiě)作水平。

總而言之，初三作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累，挖掘思維潛能，教師輔以科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-04.

編輯 薄躍華