探究合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐

阿衣蘇里坦·艾買提江

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高和教育綜合水平的發(fā)展，教育部針對(duì)高中教育進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮渲懈咧型ㄓ眉夹g(shù)課程是我國針對(duì)高中課程進(jìn)行改革的一大亮點(diǎn)。高中通用技術(shù)課程是一門區(qū)別于傳統(tǒng)課程類別的新型課程體系，其教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力與合作探究能力。對(duì)高中通用技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，提出了合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中課程；通用技術(shù)課程；合作學(xué)習(xí)

近幾年，“小公主”“小少爺”的各種滑稽傳聞屢見不鮮。有很多學(xué)生一直到高中，其生活衣物都沒有洗過，家務(wù)沒有做過，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中通用技術(shù)課程的教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這方面教育的空白，其教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以合作學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的意識(shí)。由此，本文作出以下論述。

一、高中通用技術(shù)課程概述

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。本文以學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)模型為主要內(nèi)容，然后根據(jù)模型設(shè)計(jì)方案制作模型，運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)課程內(nèi)容的程序，課程的教學(xué)過程也是由學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行合作設(shè)計(jì)制作作品，最后由學(xué)生和老師對(duì)已成形的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是通過不同的個(gè)體組織進(jìn)行合作，共享學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)類型可以分為四大類型，第一類即是教師和教師之間的合作；第二類是教師和學(xué)生之間教學(xué)過程中的合作；第三類是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作；第四類是指教師和學(xué)生全員進(jìn)行合作。在高中課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的主要類型是指學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用

高中通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都決定了實(shí)踐課程的重要性，實(shí)踐課是學(xué)生學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)課程的主要途徑。在實(shí)踐課的教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將獨(dú)立的個(gè)體組織起來，使其成為學(xué)習(xí)互助的小組。將學(xué)生進(jìn)行分組，其分組的方法通常有兩種，第一種是把學(xué)習(xí)能力和操作能力相同的學(xué)生分為一組；另一種是將學(xué)習(xí)能力和操作能力不同的學(xué)生分為一組。本人依據(jù)“設(shè)計(jì)的一般過程”課程特點(diǎn)、設(shè)計(jì)和制作模型教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定采用第二種分組方法，它最適合當(dāng)下的課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。第二種分組方法實(shí)際上是將學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)且動(dòng)手能力差的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較差且動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)分為一組。分組形式可以促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)取長補(bǔ)短，通過充分的合作，以優(yōu)異的實(shí)體作品展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。每一個(gè)合作小組都需要一位組織能力和管理能力都很強(qiáng)的學(xué)生作為組長，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的大方向。組長要對(duì)組員的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分工，使學(xué)生能夠積極參與創(chuàng)作過程，從而提高學(xué)生的綜合能力。

我把我所授課的班級(jí)學(xué)生分為8組，每小組6～7人，分組時(shí)充分考慮了每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。讓學(xué)生以小組為單位觀察周圍環(huán)境，確定要設(shè)計(jì)并制作的模型。學(xué)校也比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，因此學(xué)校通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室也提供了各式各類制作模型的材料及工具。

我所授課的班級(jí)是雙語班，學(xué)生思維敏捷，課堂上比較活躍，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品也有自己獨(dú)特的想法。在第一課時(shí)每小組對(duì)某一產(chǎn)品設(shè)計(jì)了兩到三套不同的設(shè)計(jì)方案，并在方案之間篩選，最后確定設(shè)計(jì)方案。比如，有一組學(xué)生設(shè)計(jì)了小板凳，第一組方案是小板凳凳面采用中空的盒式結(jié)構(gòu)，兩塊凳腳板平行插入凳面。第二種方案是凳面采用中空的盒式結(jié)構(gòu)，兩塊凳板呈十字形結(jié)構(gòu)插入凳面。在考慮結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性后，選擇十字形凳腳板結(jié)構(gòu)方案制作模型。在制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生將按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模型制作，因每小組制作的模型不一樣，所以用到的材料也不一樣。每小組成員有各自的分工，有些學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪紙板子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)鋸木條，有的學(xué)生負(fù)責(zé)涂顏色，學(xué)生在很愉快的氛圍里進(jìn)行模型制作。

最后，我們將每組設(shè)計(jì)制作的模型進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。各小組成員將自己的作品擺放在班里，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、新異性、美觀方面進(jìn)行測(cè)試評(píng)估及評(píng)價(jià)。

高中通用技術(shù)課程在教學(xué)過程中要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，在高中通用技術(shù)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生為主，促使學(xué)生成為實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)的主人公。實(shí)踐課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生針對(duì)實(shí)踐課程的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生要通過對(duì)具體作品的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行描述，對(duì)技術(shù)應(yīng)用的方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握“設(shè)計(jì)的一般過程”課程的知識(shí)內(nèi)容。我在學(xué)生評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生理解不同的創(chuàng)作作品。高水平、公正的評(píng)價(jià)體系，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以了解自己的不足，有利于學(xué)生完善自己的作品。

伴隨著我國綜合國力的提升和教育事業(yè)的發(fā)展，高中通用技術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是我國綜合性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。美國、英國等發(fā)達(dá)國家在學(xué)生的教育問題上關(guān)注更多的是學(xué)生的實(shí)踐和合作能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，為提高我國人才的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有一定的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎峰.基于普通高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析[J].亞太教育，2015，5（18）：33.

[2]林惠蘭，吳怡，徐哲鑫，等.基于Moodle平臺(tái)的高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國教育信息化，2014，7（6）：35-38.

[3]陳偉強(qiáng).普通高中通用技術(shù)教師職前培養(yǎng)模式：問題與對(duì)策[J].教育研究，2013，11（9）：112-119.

編輯 趙飛飛