新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

楊發(fā)軍

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國加大了對教育的改革力度。新的教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？萍荚诓粩喟l(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)越來越重要。如今，計算機(jī)的不熟練操作，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、教學(xué)組織方式和學(xué)習(xí)方式等方面給教師提出了新的要求。對于高中的信息技術(shù)教師而言，需要不斷地提升自己的水平，緊跟改革趨勢，探索有效的教學(xué)方式來提升信息技術(shù)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：主體地位；高中信息技術(shù)；多媒體

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過程的特點(diǎn)

1.更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往都是由教師在課堂上進(jìn)行講解，給學(xué)生灌輸知識，這樣的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致教學(xué)效率降低。目前在我國絕大多數(shù)的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師仍然處于主導(dǎo)地位。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生加強(qiáng)在課堂教學(xué)過程中的參與度。但是與此同時，教師需要給予學(xué)生足夠的指引，讓學(xué)生在正確的道路上自己探索。

2.擺脫時間、空間的限制

信息技術(shù)課程與其他課程不同，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不受時間和空間的限制，學(xué)生隨時可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知效率。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于自主化和隨意化

在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時，教師會按照學(xué)校和學(xué)科的要求進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)過程更加有序。然而，教師的教學(xué)形式或者模式過于單一，又會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)上教學(xué)雖然可以讓學(xué)生具有更大的自主空間，但是隨意性卻較大。

二、教學(xué)模式設(shè)計

在新的時期，要高效率地完成信息技術(shù)的教學(xué)工作，就需要構(gòu)建適合于學(xué)生的教學(xué)模式，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式非常合適。

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，由學(xué)生自己或是結(jié)組動手搜集資料完成任務(wù)，之后進(jìn)行討論，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以有效地讓學(xué)生自己動腦，參與到教學(xué)活動中來，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以提升學(xué)生的動手能力、思考能力和創(chuàng)造能力。

在教師使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，首先要對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要考慮信息技術(shù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。（2）在任務(wù)的設(shè)計中要注意將信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，滲透其他學(xué)科的知識。（3）教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有層次性、分階段地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

以幻燈片的制作為例，教師可以給學(xué)生布置以下幾個任務(wù)：（1）以某項(xiàng)體育運(yùn)動為主體，設(shè)計幻燈片文字內(nèi)容。（2）在幻燈片中插入合適的圖片和音樂。（3）在幻燈片中插入合適的視頻短片。（4）在幻燈片中設(shè)計效果。（5）加入超鏈接。這些內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，學(xué)生可以選擇自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行制作，學(xué)習(xí)如何新建新的頁面，如何插入各種元素，如何使用超鏈接。在學(xué)生制作完畢后可以先互相觀看，進(jìn)行討論，再由教師來評價每一組的缺陷，使得學(xué)生全身心參與其中，并且有所收獲。

教師也不必拘泥于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，還可以使用基于問題的教學(xué)模式等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對課程更加容易接受。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)方法設(shè)計

1.講授法

所謂講授法，就是由教師在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容使用講解、講述、演講等多種方式進(jìn)行教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的講授法就是教師使用口頭語言進(jìn)行講解，輔以粉筆在黑板上板書的方式給學(xué)生傳授知識。而現(xiàn)代新型的講授法就是教師使用口頭講解結(jié)合多媒體的方式給學(xué)生傳授知識和技能的方式。

高中信息技術(shù)課程分為理論課與上機(jī)課兩部分，理論課程教師大多使用講述法進(jìn)行教學(xué)，主要傳授給學(xué)生一些基本概念、原理、方法，此時也可以結(jié)合多媒體的方式來節(jié)約板書的時間，同時讓學(xué)生視聽結(jié)合，得到更好的教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)操作法

針對信息技術(shù)這門課程而言，實(shí)驗(yàn)操作法就是要讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行操作，從而掌握課堂上學(xué)到的理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為技能。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師需要讓學(xué)生明確操作的目的要求，不僅僅要驗(yàn)證課堂上學(xué)到的軟件功能，并且要以掌握計算機(jī)的操作為目的，需要掌握網(wǎng)頁的瀏覽、上傳、下載、程序輸入、運(yùn)行程序、調(diào)試程序等實(shí)際操作。同時還需要注意要保證有一定的上機(jī)時間。學(xué)生上機(jī)需要練習(xí)才能夠掌握操作技能，所以必須要具有足夠的時間讓學(xué)生自己上機(jī)操作，另外，還需要具有正確的指導(dǎo)練習(xí)方法。教師此時需要起到引導(dǎo)的作用，給學(xué)生制訂練習(xí)步驟，并且提供實(shí)驗(yàn)報告，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告的內(nèi)容進(jìn)行操作，從而有目的、有步驟地進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，掌握信息技術(shù)的操作技能。

綜上所述，在新時代背景下，對于高中信息技術(shù)的教學(xué)需要更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉鑒林.新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015（14）：179.

編輯 段麗君