巧用電子白板，全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)

張秀玲

摘要：當(dāng)前，多媒體等電教手段已成了優(yōu)化課堂教學(xué)的重要工具，尤其是交互式電子白板走進教室后，實現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂的目的。充分利用交互式電子白板資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂效率，最終全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是所有語文教師關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：語文課堂 ? ? 交互式 ? ? 電子白板 ? 優(yōu)化教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.101

教育教學(xué)的改革推進著信息化建設(shè)的步伐，從最早的投影儀到計算機PPT，從動畫flash到現(xiàn)如今的交互式電子白板，信息化建設(shè)隊伍里的“新成員”猶如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。經(jīng)歷著信息化發(fā)展歷程，體驗著語文課堂實踐中的運用和對比過程，電子白板產(chǎn)生的課堂效能讓我真正感受到了作為一名語文教師的幸福。如何充分利用交互式電子白板資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)電子白板協(xié)助下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是擺在我們語文教師面前的重要課題。

一、充分利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！庇绕湫W(xué)生，具有好動，注意力集中時間短等特點，運用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師說教、文字、黑板、粉筆、圖片、實物等手段來實現(xiàn)開放型的多元教學(xué)目標(biāo)已不太可能。而現(xiàn)代交互式電子白板以其自身特有的多項功能，具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用。交互式電子白板中有豐富的教學(xué)資源庫，它為教師和學(xué)生搭建了一個豐富的資源共享平臺。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，充分利用資源庫的動畫、圖像、解說、文字、音樂等使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、觸景生情的體驗。更為重要的是，教師根據(jù)課堂的即興生成，在重組課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，仍然可以利用其資源庫的寬泛、靈活、快捷的優(yōu)勢駕馭課堂，不讓課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，既打消了教師課堂教學(xué)種種后顧之憂，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如教學(xué)《九寨溝》這篇美文，為了能讓學(xué)生真切感受九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀，課前我做了充分的資源準備，并將這些資料進行有機整合后儲存在電子白板的資料庫中。在導(dǎo)入新課時我直接利用“電子筆”導(dǎo)出一段九寨溝的視頻，讓學(xué)生直接感受，體會九寨溝震撼人心的神奇與美麗，他們迫切希望進入文本，從語言文字中再次感受九寨溝撼動人心的魅力。

在學(xué)習(xí)課文的“精彩之筆”，即課文三、四自然段——九寨溝的雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、大熊貓、羚羊、小熊貓等自然景觀和珍稀動物時，為巧妙突破難點，我有效地利用了交互式電子白板提供的教學(xué)資源庫、透明頁、屏幕頁，新建各種頁面及自定義背景頁，五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏及現(xiàn)場攝影等功能，巧妙組合，學(xué)生在“欣賞”過程中，內(nèi)心流淌出真摯的情感，流淌出豐富、生動的語言，孩子們興奮著，我幸福著，這就是電子白板為我們帶來的成功與喜悅。在拓展學(xué)習(xí)中，我又一次充分利用電子白板的資源，讓學(xué)生從不同的角度來領(lǐng)略九寨溝的奇特與壯觀，既開闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)了他們課外閱讀的欲望。

二、巧用電子白板，書寫漢字的魅力

小學(xué)階段的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平是一項重要的教學(xué)任務(wù)，以往都是教師在黑板上寫出每個生字的筆順、結(jié)構(gòu)，但后排的學(xué)生很可能因為距離遠，無法掌握正確的書寫方法，感受不到漢字的魅力。教師可以利用“電子筆”導(dǎo)出事先做好的FLASH動畫，在動畫中和學(xué)生一起分析結(jié)構(gòu)，觀察、欣賞每個字的運筆示范，它能將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們在不自覺中激發(fā)寫字的興趣。在給學(xué)生示范寫字的環(huán)節(jié)，可以調(diào)出電子白板上的直觀田字格，一橫一豎，筆筆美觀、形象，學(xué)生在此過程中結(jié)合教師巧妙的解說，掌握了漢字的起筆、運筆和收筆的方法。教師也可也應(yīng)用電子白板的回放功能，把自己的示范反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們加深印象，還可以利用電子白板復(fù)制功能，復(fù)制田字格讓學(xué)生上來寫一寫，賽一賽。在學(xué)生與電子白板親密接觸中，又一次調(diào)動了書寫漢字的積極性，感受到了中國漢字的書寫魅力，也進一步提高了他們的課堂參與度，通過這種交互活動，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)與提升。恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設(shè)寫字的情景，讓學(xué)生喜歡寫字，把字寫好，為學(xué)生日后進一步自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、巧用電子白板的多功能手段，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準明確指出：小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目的就是全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升單憑教師的“言教”是不能完全實現(xiàn)的。作為新世紀的語文教師，如果我們能巧妙地運用電子白板，將會收到事半功倍的效果。

（一）借助電子白板，實現(xiàn)聽中賞

聽課文朗讀，既是訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程，又是學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的過程。別看學(xué)生小，教師給予他們什么樣的起點，他們就會有什么樣的發(fā)展。借助電子白板聽與賞兼?zhèn)涞墓δ埽页３６甲寣W(xué)生去聽，帶著思想聽，帶著情感聽。每次聽后我都充分結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生談自己聽賞后的感受，他們豐富流暢的語言為真正走進文本打下了堅實的語言基礎(chǔ)。而且在每一次聽的過程中，我都層層遞進，提出不同的要求，學(xué)生聽的水準提高了，賞的能力提升了，由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

（二）借助電子白板，提升口語交際能力

北師大版語文教材安排了大量口語交際訓(xùn)練，由此可以看出語文課程標(biāo)準對“說”的重視，借助電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，情境與音樂的有機融合，讓學(xué)生愿意說。另外，在教師巧妙的激發(fā)下，學(xué)生思考著，在此過程中，他們的口語交際能力、語言表現(xiàn)力，組織力等綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提升。