初中數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)探析

孫長博

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在實(shí)際教育教學(xué)活動中通過優(yōu)化教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，豐富課外活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力來適應(yīng)實(shí)踐需求，達(dá)到教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從文本整合、優(yōu)化課堂、課外實(shí)踐活動三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：文本整合；優(yōu)化課堂；學(xué)生地位；課外活動

一、整合文本教學(xué)資源，傾向?qū)嵺`能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中明確指出：初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)有很多因素，其中教學(xué)資源是主要內(nèi)容，尤其是掌握好文本資源的綜合利用，也就是重新整合是主要途徑。

1.深刻理解和貫徹大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)

大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)本和依據(jù)，也是具體教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施路線。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力在大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中都有專門陳述，對教學(xué)實(shí)踐做了針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該深刻、準(zhǔn)確理解大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐能力部分的要求能深刻領(lǐng)悟，并能根據(jù)自身的教學(xué)，歸納出自己的教學(xué)目標(biāo)和方案，將新的教學(xué)理念和思想傳遞給學(xué)生。在具體理解方面，一是掌握基本理念，將“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象”這樣的理念貫徹到教案和課堂中。將“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，這樣的教學(xué)目標(biāo)能在教學(xué)中體現(xiàn)。

2.整合教材，活學(xué)活用

課堂是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而教學(xué)的主要依據(jù)是教材，因此，以教材為基準(zhǔn)點(diǎn)，實(shí)事求是，科學(xué)整合，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教材中許多概念、公理、性質(zhì)和規(guī)律都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)的教學(xué)過于死板，讓學(xué)生對公式等內(nèi)容感覺麻木，以死記硬背來對待，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不明顯，而且很容易失去學(xué)習(xí)動力。教師可以通過實(shí)際例子導(dǎo)出需要的公式、定理，也可以讓學(xué)生親自動手操作、體驗(yàn)、總結(jié)和歸納，從而得到結(jié)論。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)多下功夫，突出重點(diǎn)，將實(shí)踐能力部分做重點(diǎn)標(biāo)記，在涉及實(shí)踐能力的培養(yǎng)這部分知識時(shí)，教師要加入事例，增強(qiáng)理解能力和實(shí)踐性。

二、優(yōu)化課堂模式，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐性

1.突出學(xué)生主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)動力

增加學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，就是將學(xué)習(xí)生活化、生產(chǎn)化，這樣的學(xué)習(xí)就是活潑的，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)，那么，主動性就很重要了，學(xué)生缺乏積極主動性，也就沒什么動力可言，自然談不上實(shí)踐。在實(shí)際課堂上，教師要盡量把課堂教給學(xué)生，教師多引導(dǎo)，學(xué)生多發(fā)言、多思考，不是老師告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生說出來，公式、規(guī)律也都要學(xué)生自己歸納總結(jié)。如在講解“平行線性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，不是直接陳述“兩直線平行，同位角相等；兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等；兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”這樣僵硬的文字?jǐn)⑹?，而是先讓學(xué)生找出生活中的平行線，筆直的鐵軌、兩側(cè)的墻壁、桌子的棱角，并讓學(xué)生觀察他們的性質(zhì)，引導(dǎo)他們得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的課堂無疑會產(chǎn)生良好的效果，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分有利。

2.情境課堂，與實(shí)踐接軌

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的新型模式，其最大的優(yōu)勢就是貼近生活，能將知識與實(shí)際情境結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)“概率”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生玩幾個(gè)游戲，如集體游戲，讓大家玩“石頭剪刀布”的游戲，現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)概率，用數(shù)字事實(shí)來說明概率的科學(xué)性，也可以讓學(xué)生翻不同數(shù)字的卡片，出現(xiàn)數(shù)字的概率也能體現(xiàn)規(guī)律，這樣的活動可以很快地讓學(xué)生消化概念，掌握理論。

3.多樣化教學(xué)手段的利用

教學(xué)手段是教學(xué)推進(jìn)的輔助，為了增強(qiáng)實(shí)踐能力，教師要更新教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教具使用方面，可以增加自制教具，甚至是課堂現(xiàn)場制作。因?yàn)槁犞v和觀察教師操作雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象深刻，動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐行為和能力。如在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上用火柴棒拼出全等三角形，并通過拆分，得出需要的全等三角形的結(jié)論，道具雖然簡單，卻鍛煉了學(xué)生的動手能力，快速掌握了需要的知識。再有就是對多媒體的利用。多媒體為教學(xué)提供了更為真實(shí)的教學(xué)輔助素材。不論是數(shù)學(xué)規(guī)律導(dǎo)出，還是數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用都具有很大的生活化，可以讓學(xué)生感受到真實(shí)性。

三、延伸課堂，開展教學(xué)實(shí)踐活動

科學(xué)來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用很廣，課堂教學(xué)只能滿足數(shù)學(xué)的理論，怎么把數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，開展有必要的教學(xué)實(shí)踐活動。一是對知識的延伸，適當(dāng)擴(kuò)展難度，因?yàn)檫@樣的數(shù)學(xué)只是可能更具有實(shí)踐性，更有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，提高實(shí)踐能力。二是學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，注意觀察，建立聯(lián)系，把生活中、生產(chǎn)中跟教學(xué)內(nèi)容直接有關(guān)或間接相關(guān)的事物整理出來，加以對比，將數(shù)學(xué)的理論放在實(shí)踐中，既驗(yàn)證了理論的可靠性，又對生活生產(chǎn)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。三是參加一些課外實(shí)踐活動，如社會調(diào)查。如數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)中對幾何的應(yīng)用原理等。四是組建興趣小組，局部開展一些數(shù)學(xué)活動，如科技館的參觀，參與數(shù)學(xué)競賽等。

參考文獻(xiàn)：

[1]白日梅.初中數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略[J].教學(xué)與管理，2011（9）.

[2]黃海峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)新動態(tài)[M].高等教育出版社，2012-03.

編輯 溫雪蓮