NSE高中教材模塊結(jié)構(gòu)分析與教學

安禮艷

廣安市的33所高中均選用了全國中小學教材審定委員會2004年審查通過，外語教學與研究出版社出版的英語（新標準）高中教材（New Standard English）（以下簡稱NSE）。目前我市使用的英語教材是外研版《英語》（新標準），通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)這套教材對基礎(chǔ)知識較薄弱的農(nóng)村初中學生來說容量大，難度大，學生學習興趣不高，教學質(zhì)量不理想。針對這些問題，我結(jié)合這幾年新教材的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶??！秶矣⒄Z新課程標準》對廣大英語教師提出了如下的教材使用建議：教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同地區(qū)教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，才能最大限度的滿足學生對學習的要求。創(chuàng)造性使用教材的終極表現(xiàn)就是開創(chuàng)適合自己區(qū)域、適合自己學校、適合自己班級的，有特色的教學。

一、NSE高中英語教材的思考

廣安市地處偏遠山區(qū)，農(nóng)村初中英語師資匱乏等原因，很多學校無法正常完成英語教學任務(wù)，絕大多數(shù)初中畢業(yè)生達不到《國家英語新課程標準》規(guī)定的水平，致使高一新生的英語基礎(chǔ)差而且參差不齊。初中英語和高中英語教學相對脫節(jié)，也給高中英語教學帶來了很大難度。主要表現(xiàn)在以下幾點：教材起點高、容量大，語言知識點多，詞匯量大，學生學習有困難。對教師而言，教材難以駕馭，因為教學內(nèi)容量大，要求高，每個模塊的環(huán)節(jié)多，在開展教學活動時，常常感到任務(wù)量太大，時間不夠，總是不能很好地完成教學目標。那么，如何解決這些問題呢？這就迫切需要教師對教材進行科學合理的整合，使教學內(nèi)容符合各個層次高中學生的實際，從而全面提高高中英語教學質(zhì)量。

二.NSE高中英語教材模塊結(jié)構(gòu)分析

學生的英語教科書是由英語教育專家們精心編寫而成的。由于編寫出來的英語教材受地區(qū)環(huán)境時代人員等因素影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認真分析和推敲教材，對教材的編輯思路、教材深廣度、學科知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及學科知識的呈現(xiàn)形式進行分析和推敲。

1、將英語教材的編輯思路與當前的教學實際情況進行對比聯(lián)系和分析。我們清楚，每一套教材都有其編輯思路，我們在教學活動開展前有必要思考：編輯者為何按如此思路編寫？這樣的思路是否符合自己教學現(xiàn)狀的實際？在具體的教學活動中是否有必要對其中某個思考角度進行調(diào)整或更改？之后我們進行適當?shù)膿P棄，這樣的課程整合準備，針對性、可操作性是較強的。

2、評估英語教材的深度廣度。一套教材，在沒有經(jīng)過加工整合的前提下，它不可能適合不同層次的學生。要想讓學生吃透教材，學到必要的學科知識，教師必須認真分析和評估教材的深度和廣度。首先在深度上，NSE教材在模塊結(jié)構(gòu)上一個很大的特點是項目繁多，編寫順序靈活多變。其中每個模塊常見的項目就有十幾項，并且在不同模塊中對于項目和順序都有所調(diào)整，如必修二第一單元共包括Introduction，Vocabulary and Reading，Speaking 1，F(xiàn)unction，Grammar 1，Listening and Vocabulary，Grammar 2，Pronunciation，Speaking 2， Everyday English， Writing，Learning to Learn， Cultural Corner，Task 和Module File 15個項目之多，因此教師在教學中常存在兩個方面的困惑：一是模塊項目繁多， 授課時間緊張， 難以完成教學任務(wù)。二是編寫靈活， 如何開展教學， 無從下手。另外在廣度上必修課程包括《英語》1-5冊，必修階段重在基礎(chǔ)性，選修課程包括6-8冊，選修課程強調(diào)技能融合、閱讀與表達以及知識的寬度與度。選修6-8在1-5冊的基礎(chǔ)上突出了話題的廣泛性、技能訓練的融合性、語用與交流過程思維的開放性和語言知識的綜合性，使學生達到高中課標的要求從較高層次上適應(yīng)高考升學與適用的需要。6-8冊的復習模塊（Revision Module）針對高考增加了Listening 和 Speaking 的練習。通過對學科教材深度廣度的評估，我們就可以有意識地進行模塊或單元教學環(huán)節(jié)的整合。

3、分析英語教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。形式為內(nèi)容服務(wù)， 必修一Module5以“A Lesson in a Lab”為話題，旨在通過模塊教學，使學生了解一些基本的科學實驗知識，學會怎樣寫實驗報告，并掌握一些相關(guān)的詞匯與短語，激發(fā)學生對科學的興趣。此外還要求學生學會讀一些大的整數(shù)、分數(shù)及小數(shù)。從文化的角度來看，鼓勵學生了解國外有關(guān)科學教學的情況，以擴大學生的知識面，從而激發(fā)他們的學習興趣。INTRODUCTION 由三個內(nèi)容組成。通過聽材料，歸納詞語和回答問題這三個形式來完成本部分所涉及到的與科學、實驗有關(guān)的詞語的練習，為以后的各項活動做好準備。

三.NSE高中英語教材模塊的整合教學

首先用漸進思維對知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進行深入分析。如果學科教材內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)不夠明晰，其原因很可能是其不符合常人理解和接受新事物的漸進思維，教材的過渡可能出現(xiàn)了跳躍或多次冗復。這種情況我們在整合英語教材的過程中應(yīng)給予高度關(guān)注并加以改良。所以有時我們可能需要調(diào)整教學順序，也可能需要課時的整合，以提高教學的緊湊性。通過認真細致的教材剖析工作，對于符合教學實際、吻合教學思路和體現(xiàn)教材活力的素材，我們應(yīng)該發(fā)掘它們的整合潛質(zhì)，進行初步整合。否則就要妥善處理。例如將INTRODUCTION和READING AND VOCABULARY整合成一堂閱讀課。 將VOCABULARY AND SPEAKING，LISTENING AND WRITING和WORKBOOK中的Listening and speaking整合成一堂聽說課。將VOCABULARY， GRAMMAR 1和GRAMMAR 2整合成一堂語法課。將CULTURAL CORNER與WORKBOOK中的Reading整合成一堂泛讀課。將 PRONUNCIATION， FUCTION， TASK， EVERYDAY ENGLISH與WORKBOOK中的Speaking and writing整合成一堂寫作課。在整合的過程中，考慮得更多的應(yīng)是如何發(fā)揮所選素材的整體效能，如何增強教與學的互動，如何發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，如何調(diào)動學生的多元智力因素。只有這樣的整合，才不會違背新課程標準的初衷。