生命因閱讀而精彩

徐慧

摘要：生命因閱讀而精彩，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)需求，制定正確的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。分析了小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式與開展教學(xué)活動的具體措施，旨在提升小學(xué)閱讀教學(xué)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀興趣 閱讀形式 教學(xué)活動

隨著教育改革的深入進(jìn)行，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)迎來了前所未有的創(chuàng)新。語文教師們立足生活實際，站在教育發(fā)展的前沿，不斷創(chuàng)新和豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，用新型的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和熱情，推動了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能高效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要把提高小學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。為了提高小學(xué)生掌握閱讀技能的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在具體的情境中掌握閱讀技能。同時還需要提倡自主閱讀教學(xué)，尊重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生按照自己的喜好選擇閱讀方法，自主選擇溝通對象分享閱讀成果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，教師需要幫助學(xué)生樹立明確的閱讀目標(biāo)、任務(wù)以及要求。

例如，在教學(xué)《少年閏土》時，教師可以先提出教學(xué)要求，向?qū)W生提出問題：“為什么作者說只看見院子里高墻上的四角的天空？”“為什么開頭要寫閏土加景物描寫？”教師通過提出問題可以促使學(xué)生帶著疑問閱讀課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文知識的印象。同時，學(xué)生會始終處在興致勃勃的探究活動中，加上教師制定的指導(dǎo)目標(biāo)，引導(dǎo)激疑探究，可以有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探究熱情。

教師可以充分利用多媒體營造與教學(xué)相符的環(huán)境，多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的代表，教師充分利用多媒體集聲音、圖像和視頻為一體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以營造良好的教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生在相對愉悅的氛圍中掌握閱讀技能。同時利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的常見手段，選擇該方式既可以吸引小學(xué)生的注意力又能減輕教師的教學(xué)壓力，起到事半功倍的效果。而教師提倡自主教學(xué)主要是在授課時要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文之后選擇自己喜歡的段落，用自己擅長的表達(dá)方式展示自己的閱讀成果。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師是主體，而學(xué)生的地位較低。大部分學(xué)生通過被動接受教師灌溉的知識提升自己的閱讀技能。長此下去，會降低小學(xué)生的主觀能動性、想象力和創(chuàng)新力。為了改變這一局面，語文教師需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，在了解小學(xué)生對教學(xué)要求的前提下，采用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

語文教師首先需要轉(zhuǎn)變視角，站在學(xué)生的角度看問題?？梢赃x擇角色互換的形式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師讓小學(xué)生成為課上的主體，根據(jù)自己對課文知識的理解進(jìn)行講解，而教師充當(dāng)學(xué)生的角色，并在學(xué)生講課的時候提出問題。通過這種方式可以充分調(diào)動小學(xué)生掌握閱讀技能的興趣，小學(xué)生會為了提高授課效率，主動地搜集授課資料。

教師還可以在課上設(shè)立“閱讀角”讓小學(xué)生把自己喜愛的書籍帶到班級與學(xué)生分享，在“閱讀角”中，學(xué)生可以找到自己喜歡的書籍，并把自己喜歡的書籍分享給他人。這樣既能培養(yǎng)小學(xué)生的分享意識，又能讓小學(xué)生在分享過程中提高自己的閱讀量，培養(yǎng)自己的閱讀能力。

教師還需要多指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的句子和文章段落進(jìn)行記憶，指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中遇到的生字以及一些好詞佳句等記憶起來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。因此，教師需要鼓勵學(xué)生在閱讀文章之后把自己的所思所想都記錄下來，在班級上與學(xué)生和老師一起分享。隨著時間的積累，學(xué)生會通過這種方式提高自己的寫作水平，提高自己的閱讀效率。

三、開展課外教學(xué)活動

理論教學(xué)需要與實踐教學(xué)相結(jié)合，這是歷久不變的真理。作為語文教師需要開展豐富多彩的課外教學(xué)活動，讓小學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂，掌握閱讀技能。豐富的課外活動會拓寬小學(xué)生的視野，會讓小學(xué)生在參與過程中收獲新的知識。所以，語文教師應(yīng)該格外重視并開展課外閱讀活動。

首先，為了夯實小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師可以開展閱讀知識競賽等活動，讓小學(xué)生以小組為單位，在搜集相關(guān)知識的前提下參賽。通過這種方式可以讓小學(xué)生在比賽的同時收獲珍貴的友誼，并在參賽的過程中鍛煉自己的實際能力。

其次，教師可以開展閱讀一幫一的活動，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶動閱讀能力弱的學(xué)生，讓兩者在互幫互助中共同進(jìn)步，共同成長。最為重要的是，教師要積極主動地參與到課外活動中，與小學(xué)生打成一片，在活動中與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，為今后的閱讀教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。開展課外閱讀活動既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓小學(xué)生掌握閱讀技能，是值得提倡的。

綜上所述，本文主要探討了新形勢下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體應(yīng)對措施，希望能夠通過高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重新激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，探索未知領(lǐng)域的欲望，調(diào)動小學(xué)生主動參與閱讀活動的興趣和熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合能力。

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