探析小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略

郭玉錄

【摘 要】在對(duì)話教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對(duì)話氛圍，教師從高高在上的權(quán)威地位上走下來，歸還學(xué)生的話語權(quán)；通過盡可能多的對(duì)話實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生感到的不僅是民主的愉悅體驗(yàn)，更是智慧、情感共享的愉悅和體驗(yàn)；在閱讀、探究、質(zhì)疑、感悟、品味、交流等對(duì)話形式中，師生要學(xué)會(huì)相互傾聽。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；對(duì)話教學(xué)；有效策略

在新課程改革的今天，許多新的理念正沖擊著傳統(tǒng)的課堂，對(duì)話教學(xué)也正逐漸成為一個(gè)熱門話題。語文教學(xué)中對(duì)話教學(xué)是在師生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在民主平等和諧的關(guān)系中進(jìn)行的，從而達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者之間精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍，歸還學(xué)生的話語權(quán)

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見解的能力，有自我發(fā)現(xiàn)的潛力，學(xué)生也應(yīng)該相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。師生之間、生生之間，彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，在著名特級(jí)教師于永正的語文課上，學(xué)生真是神了、奇了，妙語連珠，聽課的老師也時(shí)常情不自禁地鼓起掌來或開懷大笑。出現(xiàn)這樣的場面，也是因?yàn)橛诶蠋熀苡杏H和力，能蹲下來和孩子“對(duì)話”，注意尋求學(xué)生的聲音，讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞亮心扉，放飛思想，進(jìn)行師生“視界融合”的“對(duì)話”，取得心靈的溝通。所以在對(duì)話教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對(duì)話氛圍，教師從高高在上的權(quán)威地位上走下來，歸還學(xué)生的話語權(quán)。在語文對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一份想象、每一次發(fā)言、每一種設(shè)想，都是有價(jià)值的，都應(yīng)得到教師的肯定和贊許。

二、通過對(duì)話實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！苯處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，在互動(dòng)過程中還實(shí)現(xiàn)著多種視界的對(duì)話、溝通、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性。要進(jìn)行真正有效的合作互動(dòng)溝通，必須運(yùn)用多種對(duì)話的形式。

1.學(xué)生與文本的對(duì)話

教師可引導(dǎo)學(xué)生多向文本提出為什么，善于表達(dá)“我認(rèn)為……”，樂于向文本說“這里寫的真好”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)批駁、學(xué)會(huì)欣賞。在生本對(duì)話中，學(xué)生與作家、編者站在平等的地位上，沒有對(duì)作家作品、編者敬畏之情、盲從心理，學(xué)生對(duì)文本的感知和理解會(huì)更深刻、更精彩，更個(gè)性化，無數(shù)的體驗(yàn)、奇思妙想紛至沓來。

2.教師與學(xué)生對(duì)話

是一種對(duì)話主體，民主對(duì)話的雙方，在民主的氣氛中，雙方自由言說，在對(duì)話中分享理解對(duì)課文的感悟，分享領(lǐng)略課文精神的愉悅。在對(duì)話過程中，教師要幫助學(xué)生拓寬想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生通過對(duì)話挖掘出更新穎的內(nèi)涵，豐富他們的創(chuàng)造性因素。

3.學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

語文對(duì)話教學(xué)十分重視學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流，暢所欲言，各抒己見。通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體和群體之間的思維碰撞與交融，共享知識(shí)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的奧秘與神奇。

4.學(xué)生的自我對(duì)話

它是理性的思考，是思維的整理，體驗(yàn)后的反思，語文教師要讓學(xué)生自我對(duì)話自覺化、習(xí)慣化。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法、說法、推理、結(jié)論、情感、行為等多作正反比較和對(duì)比。通過內(nèi)省的過程，引導(dǎo)學(xué)生的悟性從晦暗走向敞亮，個(gè)性張揚(yáng)，充滿靈性，智慧四溢。

通過盡可能多的對(duì)話實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生感到的不僅是民主的愉悅體驗(yàn)，更是智慧、情感共享的愉悅和體驗(yàn)。

三、師生要學(xué)會(huì)相互傾聽

新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！眱A聽是對(duì)話的前提，也是感受性閱讀、個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀、探究、質(zhì)疑、感悟、品味、交流等對(duì)話形式中，師生要學(xué)會(huì)相互傾聽。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，洞察他們這些想法的產(chǎn)生的過程。學(xué)習(xí)過程中更需要學(xué)生間的相互傾聽，它可以幫助他們學(xué)習(xí)討論傾聽的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流。學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的。在教學(xué)中，只要我們重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。

總之，對(duì)話教學(xué)代表著一種先進(jìn)的教學(xué)理念、一種新型的師生關(guān)系、一種有效的教學(xué)策略，如果每一位教師都將教學(xué)對(duì)話也當(dāng)成一門藝術(shù)來研究，逐步形成自己的富有個(gè)性的語言風(fēng)格，那語文課堂必將妙趣橫生，引人入勝。

參考文獻(xiàn)：

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