淺談醫(yī)學生大學化學學習興趣的培養(yǎng)

陳飛劍　林清芳　韋正友　楊俊松

摘 要：針對近年來醫(yī)學院學生化學學習興趣持續(xù)低迷的現(xiàn)狀，筆者基于多年的教學工作經驗總結，對如何有效培養(yǎng)和提高醫(yī)學生大學化學學習興趣進行了探討。

關鍵詞：化學；醫(yī)學生；學習興趣

中圖分類號：R193文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0085-02

大學化學作為醫(yī)學院校相關專業(yè)的必修課，與醫(yī)學有著密切聯(lián)系，其內容涉及范圍廣泛，與藥物化學、醫(yī)用化學、生物化學等息息相關，這些都決定了醫(yī)學專業(yè)背景下大學化學教學的特殊性。這門課程的內容多、理論性強、信息量大，涵蓋了很多化學的基本理論和元素及化合物的內容，需要學生在課堂上學習和掌握的知識點遠遠多于中學階段，而且部分內容極為抽象，不好理解，致使部分學生一時無法適應該課程的學習，極易產生厭學心理。

另外課程的學時安排一般較少，對于醫(yī)學生來說，要在短時間內要掌握消化大量知識，就必須提高學生的學習積極性，讓學生充分認識到化學學習的重要性和趣味性。興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。在教學過程中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高教學質量，有針對性的培養(yǎng)醫(yī)學類專業(yè)學生的化學綜合水平，筆者結合多年的大學化學教學經驗總結，主要提出了以下幾個方面的思考。

一、重視第一節(jié)課，給學生一個良好的開端

大學化學，作為醫(yī)學專業(yè)的基礎課，通常在大學一年級的第一學期開設，分為無機化學和有機化學兩部分，相當于新生一學期學習兩門課的內容。對新生來說，還存在著從中學填鴨式學習到大學蜻蜓點水式的學習方式的轉變期。因此第一節(jié)課很難講而且很關鍵，醫(yī)用化學緒論課上重點講化學與醫(yī)學的關系，明確學習化學的意義，化學是學習醫(yī)學的基石。著重介紹學習化學的學習方法，通過舉例激發(fā)學生的學習興趣，例如醫(yī)學界19世紀中葉，影響外科手術成功的三大難題：疼痛，感染，失血。由化學家發(fā)明的止痛藥物與麻醉藥物成功了解決了疼痛問題，1842年，乙醚首次作為麻醉藥被使用。20世紀40年代后，抗生素青霉素的問世，有效的防止了手術感染，開創(chuàng)了利用抗生素治療疾病的新紀元。此外，還可以借助現(xiàn)代自然科學知識，從宏觀到微觀讓學生感受化學這門學科的魅力，了解化學的重要性。如從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過程，從大到天體物質演變到微觀的原子運動等具體實例向學生展示化學的奇妙，從而激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)其學習興趣[1]。

二、緊密聯(lián)系理論教學知識與日常生活

化學不僅僅是一門理論學科，還是一門與日常生活息息相關的學科，我們身邊豐富多彩的生活環(huán)境都離不開化學，所以在講述化學課時照本宣科，單單講些空洞的理論，學生們不免會心生厭倦，如果能夠把我們所學的知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就比較容易理解，同時也會激發(fā)學生的學習興趣[2][3]。

比如在講授稀溶液的依數(shù)性這章，雖然這章內容對大一新生來說都是新知識點，不容易理解，但是本章任何一個知識點都與日常生活緊密相連，因此在講授知識點之前先引入日常生活中一些現(xiàn)象，讓學生思考下發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，從而提高他們獨立思考問題的能力。如高壓鍋煮飯比較快，而高原上煮飯就比較難煮；下暴雪時，處理路面積雪為什么撒鹽會使積雪融化的快些；一些生活在北極零下十幾度的一些動物來說，體內的水卻沒有結冰而使生物致死；腌菜為什么體積會縮??；農作物過量施肥反而會燒死等等。讓同學們帶著問題去聽課，既能提高效率又能提高興趣。

三、巧妙運用動畫，充分發(fā)揮多媒體的作用

現(xiàn)代教學的一大優(yōu)勢就是多媒體的應用普及，多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統(tǒng)教學無法表達的內容可以更加完美的表現(xiàn)。在化學教學中有些知識我們用直接口述表達出來，很難讓學生理解，但是如果我們以動畫或圖片的形式展現(xiàn)給學生，既直觀又生動[4]。尤其是flash動畫在無機化學教學中的應用，克服了傳統(tǒng)教學方式無法有效表達微觀世界的動態(tài)過程的弱點，變抽象為具體，變枯燥為生動，取得了極好的教學效果。在實際的教學中作者也發(fā)現(xiàn)，當要采用動畫來闡述原理的時候，學生的注意力和興奮感會馬上大大增加，課堂的氣氛也更加活躍，也有助于難點知識的理解，提高學習效率。例如在雜化理論這一部分，學生單憑自身想像來理解問題比較困難，老師講起來也難以描述，如果以動畫的方式把雜化過程展示出來就比單調的描述雜化現(xiàn)象的更容易讓同學接受。

四、將化學知識靈活運用于臨床醫(yī)學

醫(yī)學院校的學生大多對醫(yī)學專業(yè)課比較重視，往往忽視了基礎課的學習，醫(yī)用化學是針對醫(yī)學?？茖W生所開設的，有很強的針對性。只有以深入淺出的教學理念為前提，與醫(yī)學相關知識多聯(lián)系，才能收到事半功倍的效果。如，緩沖溶液與人體血液緩沖體系：生物體內的許多化學反應對pH高度敏感，許多酶催化反應只有在較窄的pH范圍內才能進行，由于這一原因人體內具有復雜的緩沖溶液體系。血液就是一個緩沖體系，其pH保持在7.35～7.45。偏離該pH范圍將對細胞膜、蛋白質結構和酶的活性及穩(wěn)定性有破壞性的影響。如果血液的pH低于6.8或高于7.8，就會造成人體酸中毒或堿中毒?？刂蒲簆H值主要的緩沖體系是碳酸-碳酸氫鹽體系。又比如，酸堿平衡與人體健康、沉淀與溶解平衡與齲齒、尿結石的形成、化學反應速率與藥物的有效期問題等等。將化學知識靈活運用于醫(yī)學不僅提高學生學習興趣，使學生能夠更好地掌握所學到的知識，為以后的學習提供堅實的基礎，還能明確學生學習化學的意義。

五、理論教學與實驗教學有效結合

化學是一門實驗科學，實驗教學必須與理論教學有機結合才能相得益彰[5]。在化學的理論課教學過程中，主要以教師講授為主，學生參與較小，而且部分理論知識太過抽象，圖片、模型、動畫等方式達不到教學目的，此時教師就可以通過實驗教學來完成。比如，分步沉淀（溶液中有兩種以上的離子可與同一試劑反應產生沉淀，首先析出的是離子積先達到溶度積的化合物的現(xiàn)象）這節(jié)內容，學生總是直觀的以為溶度積小的化合物先析出沉淀，實際上只有相同類型的難溶電解質才可以用溶度積大小比較。通過實驗將AgNO3溶液逐滴加入NaCl和K2CrO4混合溶液中，實驗發(fā)現(xiàn)溶度積常數(shù)小的AgCl反而先沉淀。

通過實驗就加深了學生對分步沉淀現(xiàn)象的認識，也糾正了學生單以溶度積常數(shù)大小來判斷分步沉淀現(xiàn)象的錯誤理解。另外，我們在實驗課教學中盡可能安排一些與醫(yī)學有關的實驗，在提高學生實驗技能的同時，激發(fā)他們的學習熱情。如，藥用氯化鈉的精制及純度的檢驗、水質的檢測等。這些實驗內容的加人不僅能幫助學生通過生動的實驗現(xiàn)象來加深理解枯燥的理論知識，還能讓學生體會到無機化學實驗是與醫(yī)學緊密相連的，讓學生在實驗過程中提高了動手動腦的能力，為以后學習其它課程打下了一定的基礎。實驗還有一個重要環(huán)節(jié)就是實驗報告的書寫，良好的教學效果也體現(xiàn)在學生的實驗報告中，在實驗原理部分，要求學生能夠在理解理論知識的基礎上用自己的語言表達出來，而不是簡單機械地照搬照抄。在實驗問題討論方面學生們能夠深入地思考分析問題，并找出解決問題的方法。在數(shù)據(jù)處理部分，要學會一些軟件處理數(shù)據(jù)的方法。

總之，大學化學作為重要的醫(yī)學基礎課程，教師在為醫(yī)學院學生講授化學課程的過程中，不僅要把化學的基礎理論、基本實驗技能講授給學生，還要注意讓化學的理論知識與醫(yī)學知識相聯(lián)系，要緊密聯(lián)系日常生活和醫(yī)學知識，以提高學生學習興趣，從而讓學生了解學習內容和明確學習目的，使學生能夠更好地掌握所學到的知識，為以后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：蚌埠醫(yī)學院）

基金項目：配位化學國家重點實驗室開放課題項目（NO：SKLCC-2015-07）

課題：蚌埠醫(yī)學院教研項目jyxm1508。

參考文獻：

[1]魏銳，王磊等.含鐵物質中鐵元素含量的測定-基于傳感技術的實驗設計[J].化學教育，2006，27（7）：50-51.

[2]鄧峰，錢揚義.利用手持技術對學生學習溶解氧認知過程初探-信息技術在研究性學習中的應用[J].化學教育，2006，27（6）：32-34.

[3]詹文杰.新課改背景下高中生化學學習興趣的調查和培養(yǎng)策略[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2007，（4）：118-120.

[4]林尤宏.化學教學中現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學的最佳結合[J].化學教學，2010，11（12）：18-20.

[5]謝雪姣，陽力爭等.淺談醫(yī)學生化實驗課教學現(xiàn)狀及改革[J].醫(yī)學信息，2014，（22）：14.