高校本科教育培養(yǎng)模式改革探究

周薇

摘要：在現(xiàn)代化社會(huì)中，突破傳統(tǒng)教育、改革本科教育培養(yǎng)模式是各高校必須深度思考的問(wèn)題。目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，各高校迫切需要改變傳統(tǒng)的教育理念，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)化教學(xué)雙教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，引領(lǐng)本科教育培養(yǎng)模式的改革，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性教學(xué)，全面提升人才培育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；本科教育；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0254-01

隨著全球化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的飛速發(fā)展，我國(guó)面臨著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要選擇。同時(shí)作為服務(wù)區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高校，會(huì)在人才教育培養(yǎng)模式和課程建設(shè)等方面上面臨著重要抉擇。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，其核心之一就是改變傳統(tǒng)學(xué)科本位的教育模式，化解高校本科層次的同質(zhì)壓力，肩負(fù)培養(yǎng)高復(fù)合型人才的責(zé)任。高校要想改革本科教育培養(yǎng)模式，必須高度重視素質(zhì)教育——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)化教學(xué)結(jié)合的雙教學(xué)方式，各高校必須深入探究模式改革，找到改革的最佳契機(jī)，以教育改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

一、以學(xué)科本位的本科教育模式無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型方式轉(zhuǎn)變時(shí)期，通過(guò)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式來(lái)提升科學(xué)技術(shù)水平、提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)和創(chuàng)新管理方式。而實(shí)現(xiàn)這三點(diǎn)，必須借助高等學(xué)校教育，高校作為我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的主體，培育畢業(yè)生的素質(zhì)水平是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的基礎(chǔ)性支柱。同時(shí)各發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)例充分證明了教育改革和進(jìn)步是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主要驅(qū)動(dòng)力。在上世紀(jì)五十年代美國(guó)成為首個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的國(guó)家，由粗放型發(fā)展模式向集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，其中教育發(fā)展對(duì)發(fā)展轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。日本跟隨在七十年代中期完成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，其中教育發(fā)展取得了質(zhì)的飛躍，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)大部分高校長(zhǎng)期受精英教育影響，沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要。高校學(xué)生普遍發(fā)散思維能力不強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段的大學(xué)生與社會(huì)需要人才的要求差距較大，可見(jiàn)我國(guó)的高校本科教育培養(yǎng)模式改革任重而道遠(yuǎn)。

二、本科教育培養(yǎng)模式改革——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合的雙教學(xué)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，是進(jìn)行本科教育培養(yǎng)模式改革的核心點(diǎn)。高校培養(yǎng)模式改革是歷史演化的必然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，核心是育人，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和活動(dòng)中培育學(xué)生的精神、能力和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，是一種新型的素質(zhì)教育，也是素質(zhì)教育的具體形式，給高校培育人才指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，又引領(lǐng)了專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行思考和構(gòu)建教育框架，以課程建設(shè)為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿于教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）雙教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要注重分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。高校在具體的改革過(guò)程中，必須將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)融入到教學(xué)系統(tǒng)中，尤其是區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和法律法規(guī)等環(huán)境必須納入教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容反映社會(huì)對(duì)人才的需要，在很大程度上督促學(xué)生形成一種適應(yīng)社會(huì)需求的思維。同時(shí)，各高?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙主體教學(xué)、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)雙向鏈接，全面提升學(xué)生的實(shí)踐生存能力，在無(wú)形中培養(yǎng)自身能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

高校在開(kāi)展以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生精神，形成一個(gè)完善的價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)健全學(xué)生人格。培養(yǎng)健全的人格，是一個(gè)高校本科教學(xué)的基本目標(biāo)。高校作為具有責(zé)任感的社會(huì)主體之一，肩負(fù)著培養(yǎng)具有健康人格的人才。因而，各高校的教育改革必須落腳于培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有社會(huì)認(rèn)同感和有協(xié)作能力的人才。此外，受教育者要想成為合格的社會(huì)人，必須有基礎(chǔ)的規(guī)則意識(shí)。這就需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須突出規(guī)則理念，重視學(xué)生遵守法律法規(guī)和崇尚規(guī)律規(guī)則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須突破傳統(tǒng)思維模式的束縛。我國(guó)大部分高校在沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)模式之后，過(guò)于重視學(xué)科教學(xué)，只重視學(xué)科知識(shí)掌握缺乏對(duì)素質(zhì)能力的培育，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。今年隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各高校積極地進(jìn)行改革，重視培育應(yīng)用性人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。這就使得一些高校本末倒置，只重視基礎(chǔ)性知識(shí)掌握，使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的本科教學(xué)必須以人為本，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)知識(shí)的有機(jī)關(guān)聯(lián)和知識(shí)框架，通過(guò)豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、推理和辨析，進(jìn)而真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練思維方式。高校必須準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，分析社會(huì)需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)化人才。在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，探索適合高校自身發(fā)展需要的特色人才培育方式，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、小結(jié)

綜上所述，高校本科教育培養(yǎng)模式改革是響應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心之一，高校必須樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)以學(xué)科本位為主的教學(xué)模式，避免市場(chǎng)化和功利化的影響和滲透，回歸育人正道，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)本質(zhì)，潛心探索改革契機(jī)和要點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、應(yīng)用和檢驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正提升人才培育質(zhì)量。

（作者單位：上海大學(xué)文學(xué)院）

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