巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 提升數(shù)學(xué)課堂效益

陳愛玉

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革與促進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究樂(lè)趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集圖、文、聲、色、像于一體的優(yōu)點(diǎn)，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、趣味化，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而深化對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，使人人獲得成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；通向；數(shù)學(xué)；王國(guó)；橋梁

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0019-01

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革與促進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。它集圖、文、聲、色、像于一體，不但為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想平臺(tái)，使新課程倡導(dǎo)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新知的障礙，從而為學(xué)生架起了通向數(shù)學(xué)王國(guó)橋梁。下面，讓我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究樂(lè)趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心。“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教師如果能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中我們要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜歡的情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生主動(dòng)探究架設(shè)橋梁。

二、呈現(xiàn)探究過(guò)程，深化新知認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，是一門高度抽象與概括的學(xué)科。新課程理念高度注重學(xué)生主動(dòng)探究，親歷知識(shí)的產(chǎn)生及形成過(guò)程。教學(xué)中教師有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、趣味化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從所獲取的信息中提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在主動(dòng)的觀察、驗(yàn)證、交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，這樣學(xué)生所經(jīng)歷的是一個(gè)生動(dòng)的、充滿個(gè)性的、有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者的角色，師生之間、生生之間的和諧交流換來(lái)了學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造力的激活，你的感受、我的想法、他的意見在課堂上相互碰撞、相互補(bǔ)充和相互融合，從而使學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)用知識(shí)的能力得到了和諧發(fā)展。

如：三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》一課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究平面圖形“邊線一周”的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。上課時(shí)，我用課件演示了小螞蟻與小蝸牛在一片樹葉上賽跑的情境，其中小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，而蝸牛卻沿著樹葉的內(nèi)側(cè)爬一周，結(jié)果蝸牛先到了終點(diǎn)。當(dāng)我宣布把獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)給小蝸牛時(shí)，引起了學(xué)生熱烈討論。

生1：不公平，小蝸牛爬的路程沒(méi)有小螞蟻遠(yuǎn)。

生2：小螞蟻是沿著樹葉的邊緣爬的，它爬的路程更遠(yuǎn)。

……

師：樹葉的邊緣就叫做樹葉的邊線，小螞蟻是沿著樹葉的邊線爬的。而蝸牛是在樹葉的內(nèi)側(cè)爬，它爬的路程比小螞蟻短，看來(lái)將獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)給小蝸牛是不公平的，那么怎樣才公平呢？

生：讓它們重新比賽，都沿著樹葉的邊線爬。

我采納了學(xué)生的建議，讓兩只可愛的小動(dòng)物一前一后都沿著樹葉的邊線爬。在學(xué)生緊張、專注的目光中，兩只小動(dòng)物進(jìn)行了新一輪的比賽。雖然一前一后，但同時(shí)開始沿著樹葉的邊線爬，各自從自己的起點(diǎn)爬一周回到自己的起點(diǎn)（實(shí)際上都是樹葉一周的距離）。結(jié)果，兩只小動(dòng)物同時(shí)到達(dá)自己的起點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在可以頒獎(jiǎng)了嗎？又一次引起了學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論之后，最后達(dá)成了一致的意見：同意頒獎(jiǎng)。在課件演示中，學(xué)生理解了“一周”的意思：就是“從起點(diǎn)出發(fā)繞一周回到起點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)多媒體課件直觀形象的演示，學(xué)生對(duì)“什么是周長(zhǎng)”有了直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，沿圖形邊線描一周，然后告訴學(xué)生：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。學(xué)生又很難理解“封閉”一詞，我利用計(jì)算機(jī)中的畫圖工具，通過(guò)向“封閉圖形”和“不封閉圖形”倒顏色，結(jié)果“不封閉圖形”的顏色漏到了圖形外，學(xué)生通過(guò)觀察，就能直觀地理解“封閉圖形”，于是，“什么是周長(zhǎng)”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，在多媒體課件的輔助下，變得直觀，易于理解，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為數(shù)學(xué)教學(xué)架起了靜態(tài)的理論知識(shí)通往動(dòng)態(tài)生活實(shí)際的橋梁，以更加直觀的動(dòng)態(tài)演示再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，學(xué)生易于理解新知，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中暢游，大大提高了學(xué)生的參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效益

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，通向數(shù)學(xué)王國(guó)的重要途徑。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，交互及時(shí)的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)多層次練習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致，讓不同程度的學(xué)生做不同的練習(xí)，即因材施練，使人人獲得成功的體驗(yàn)，人人得到相應(yīng)的發(fā)展。

比如：計(jì)算的練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最不愿意做的，因?yàn)樗菰铩o(wú)味。在以往的計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，老師往往多次強(qiáng)調(diào)，可學(xué)生依然“濤聲依舊”。現(xiàn)在，我們只要把學(xué)生自己在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，讓學(xué)生互相幫助找錯(cuò)誤原因，使全體學(xué)生都引以為戒的目的。別看學(xué)生在檢查自己錯(cuò)誤的時(shí)候查不出來(lái)，但檢查別人錯(cuò)誤時(shí)眼睛卻是雪亮的，如數(shù)字抄錯(cuò)、相同數(shù)位沒(méi)對(duì)齊、加做成了減、橫式得數(shù)沒(méi)寫等等問(wèn)題學(xué)生個(gè)個(gè)都能找得及其極準(zhǔn)確。出錯(cuò)的學(xué)生在大家的幫助下印象很深，再做題時(shí)就不容易出錯(cuò)了。利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例，既能節(jié)約板書時(shí)間，又給學(xué)生以真實(shí)感。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為溝通工具，只要我們合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂“亮”起來(lái)，就能使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生通向數(shù)學(xué)王國(guó)的橋梁。

（作者單位：福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]賀建.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.遼寧教育雜志社，2003，5.