固原鄉(xiāng)村教師交互式電子白板使用誤區(qū)及使用建議

摘要：交互式電子白板是目前很多學(xué)校都配置的信息化教學(xué)工具，通過觀察一些教師使用交互式電子白板授課，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)交互式電子白板使用存在認(rèn)識(shí)和使用上的誤區(qū)。文章歸納了教師使用交互式電子白板的誤區(qū)，簡(jiǎn)述了交互式電子白板的功能和使用優(yōu)勢(shì)，最后提出為了充分發(fā)揮交互式電子白板的功能和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)明確交互式電子白板利用的目的，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)倪x擇交互式電子白板的功能，注重交互式電子白板交互設(shè)計(jì)，從而提高交互式電子白板的使用效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；使用誤區(qū)；使用建議

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0198-02

一個(gè)偶然機(jī)會(huì)看到了固原地區(qū)某學(xué)區(qū)進(jìn)行交互式電子白板講課比賽的錄制視頻，看完視頻后，發(fā)現(xiàn)老師在使用交互式電子白板授課上存在一定的誤區(qū)。之后又通過訪談的形式了解了周邊其他學(xué)校教師使用情況，發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)是普遍存在的。通過分析，發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)與教師對(duì)交互式電子白板的認(rèn)識(shí)不無關(guān)系，本文就交互式電子白板功能及使用優(yōu)勢(shì)和我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)中使用好交互式電子白板，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)等問題做了探討。

一、交互式電子白板使用誤區(qū)

通過對(duì)交互式電子白板講課比賽的錄制視頻的分析和訪談結(jié)果分析，我們把交互式電子白板使用過程中發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)分為簡(jiǎn)單化和復(fù)雜化兩類。

1.簡(jiǎn)單化使用

簡(jiǎn)單化使用的最典型代表就是把交互式電子白板當(dāng)作投影屏幕使用。我們知道，交互式電子白板的顯示輔助功能并不是其本身的顯示的功能，而是白板充當(dāng)幕布起到的一種替代作用。這種使用其實(shí)質(zhì)沒有使用到交互式電子白板的特有功能——交互功能。

2.復(fù)雜化使用

復(fù)雜化使用主要特點(diǎn)是教師在上課前準(zhǔn)備了充分的PPT演示文稿，但是在上課時(shí)教師不斷在交互式電子白板的書寫功能和PPT演示文稿中跳轉(zhuǎn)或是忙于用交互式電子白板的演示文稿播放功能操作PPT演示文稿。這種看似充分利用了交互式電子白板的功能，其實(shí)只是增加了操作復(fù)雜度。教師完全可以把PPT演示文稿的內(nèi)容直接做到白板頁面中，這樣可以減少操作的復(fù)雜度。教師這種使用的原因是教師思想中把交互式電子白板簡(jiǎn)單的認(rèn)為是“黑板+課件”，沒有把這兩種功能融合在一起。

教學(xué)中要合理的使用一種工具，我們必須對(duì)這種工具進(jìn)行正確和全面的認(rèn)識(shí)。從以上存在的誤區(qū)我們可以看到，對(duì)交互式電子白板功能的認(rèn)識(shí)是促進(jìn)交互式電子白板合理利用的關(guān)鍵。

二、交互式電子白板的功能

交互式電子白板與目前教學(xué)中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)等其他多媒體教學(xué)設(shè)備不同，是專門為課堂教學(xué)研究的技術(shù)設(shè)備。因此，交互式電子白板在功能設(shè)計(jì)上有意識(shí)地增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的支持如白板軟件提供的各種教學(xué)工具等，交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)有著更好的適用性。[1]從組成來說交互式電子白板主要有白板軟件和白板兩部分組成，通過與計(jì)算機(jī)、投影機(jī)相互連接，并在計(jì)算機(jī)上安裝白板軟件整個(gè)設(shè)備才能正常使用。我們根據(jù)計(jì)算機(jī)信息的輸入和輸出可以將交互式電子白板的功能歸結(jié)為基本顯示功能和交互功能兩類。

1.顯示輔助功能

顯示輔助功能主要是計(jì)算機(jī)上輸出的內(nèi)容通過投影機(jī)投影到白板上，交互式電子白板充當(dāng)投影幕布的功能。這里我們需要解釋的是，很多人認(rèn)為交互式電子白板既是計(jì)算機(jī)屏幕的輸出設(shè)備，也是對(duì)計(jì)算機(jī)操作的輸入設(shè)備。其實(shí)顯示輔助功能并不是交互式電子白板本身的顯示的功能，而是白板充當(dāng)幕布起到的一種替代作用。如果理解成計(jì)算機(jī)屏幕的輸出設(shè)備那么交互式電子白板就與顯示器一樣能夠顯示計(jì)算機(jī)內(nèi)容，但實(shí)質(zhì)不是這樣的。

2.交互功能

交互式電子白板的交互功能是它的特點(diǎn)也是教學(xué)中應(yīng)用的核心。在交互功能中交互式電子白板充當(dāng)計(jì)算機(jī)信息的輸入設(shè)備。交互式電子白板中的交互功能是教學(xué)信息流向的一種特性，是形成教學(xué)的條件。交互功能根據(jù)其復(fù)雜程度又可以分為簡(jiǎn)單交互功能和復(fù)雜交互功能。簡(jiǎn)單交互功能是“人—機(jī)”交互，如老師使用白板筆在白板上的書寫文字是一種簡(jiǎn)單交互功能；復(fù)雜交互功能是通過“人—機(jī)”交互最終實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的交互，例如教師利用交互式電子白板工具或資源創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，參與到教學(xué)互動(dòng)。

課堂教學(xué)是一種社會(huì)交往活動(dòng)，教學(xué)目的是通過教學(xué)參與者之間的相互作用共同實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)教學(xué)交往過程中離不開教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)交互性水平是影響教學(xué)交往的一個(gè)重要因素。[2]交互式電子白板的交互功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中互動(dòng)的基礎(chǔ)，有效的課堂互動(dòng)可以營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。[3]

三、交互式電子白板使用優(yōu)勢(shì)

除以上功能外交互式電子白板還提供各種教學(xué)輔助工具和教學(xué)資源，這些功能為交互式電子白板在課堂中的便捷使用提供了保障，與其他多媒體設(shè)備相比較更具優(yōu)勢(shì)。

1.簡(jiǎn)單操作，容易上手

交互式電子白板主要是為課堂教學(xué)研究開發(fā)的技術(shù)設(shè)備，與其他多媒體教學(xué)設(shè)備相比較使用更簡(jiǎn)單。特別是在白板軟件中提供的一些教學(xué)工具，都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中用到的工具，教師可以通過已有的使用實(shí)物工具的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行使用，容易上手。

2.資源豐富，重復(fù)利用

交互式電子白板不僅為教師提供了各種輔助工具，而且還根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要提供了豐富的資源。在資源庫(kù)之中，各種資源進(jìn)行了詳細(xì)清楚的分類，這就讓教師在教學(xué)中能夠及時(shí)方便地尋求到需要的教學(xué)相關(guān)資源，給教師的教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間。[4]另外，電子白板的保存功能，能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)中應(yīng)用到的其他資源進(jìn)行保存，方便了資源的重復(fù)利用。

3.教學(xué)板書，輕松再現(xiàn)

課堂教學(xué)中板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維過程的綜合體。教學(xué)中教師與學(xué)生交流時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些隨機(jī)性的問題或在計(jì)劃的板書中需要添加新內(nèi)容，此時(shí)板書中還包括了師生的思維過程。對(duì)于利用黑板教學(xué)的課堂，課堂板書只能在本節(jié)課堂中呈現(xiàn)不能夠保存，教師和學(xué)生課后只能通過回憶再現(xiàn)板書內(nèi)容，并且隨著時(shí)間增長(zhǎng)回憶難度越大。利用交互式電子白板上課不僅可以方便的把板書保存下來，板書中老師的教學(xué)思維過程也保存下來，對(duì)學(xué)生來說便于課后復(fù)習(xí)，對(duì)于教師來說方便了教師課后的教學(xué)過程反思和整理。

四、交互式電子白板使用建議

雖然交互式電子白板相比較其他一些教學(xué)媒體來說有許多優(yōu)點(diǎn)，但是只有在教學(xué)中的合理利用才能體現(xiàn)出交互式電子白板的這些優(yōu)點(diǎn)。作為教學(xué)媒體工具而言怎樣才能更容易的實(shí)現(xiàn)合理利用。

第一要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)交互式電子白板。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)包括對(duì)交互式電子白板功能和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?！肮び破涫?，必先利其器”，教師在使用交互式電子白板時(shí)首先要了解交互式電子白板所具有的功能和特點(diǎn)，只有詳細(xì)了解并熟悉各種功能和各種功能的特點(diǎn)才能在使用中靈活的選擇各項(xiàng)功能。

第二要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法選擇交互式電子白板的功能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇媒體工具已是人們?cè)谶x擇使用教學(xué)媒體中達(dá)成的共識(shí)，在交互式白板功能的選擇使用中同樣適合這一共識(shí)，不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)交互式電子白板功能的利用也不相同。教學(xué)方法的不同也與交互式電子白板功能的選擇有關(guān)。例如在講授中陳述教學(xué)內(nèi)容時(shí)更多的要用到白板的基本顯示功能，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生思考交流可以進(jìn)行更多交互功能的利用。在交互式電子白板的使用和功能選擇中要避免“為了使用而用”這種心理，要形成“需要使用才用”的選擇媒體依據(jù)。

第三要注重交互功能的設(shè)計(jì)。交互式白板交互功能的良好應(yīng)用離不開教師的精心設(shè)計(jì)，特別是交互式電子白板復(fù)雜交互功能的應(yīng)用，要通過簡(jiǎn)單的“人—機(jī)”交互實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的交互更是需要教師的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的交互需要具備以下四個(gè)要素：一是要真實(shí)，在教學(xué)中要使用真實(shí)的圖片或視頻素材；二是要有趣，比如有些游戲成分；三是要形象，能夠利用工具形象直觀的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；四是教師能夠創(chuàng)造性的利用教學(xué)資源。[5]

第四要以問題為導(dǎo)向進(jìn)行功能選擇和交互設(shè)計(jì)。教學(xué)中應(yīng)以問題為導(dǎo)向的實(shí)踐方法論為指導(dǎo)[6]，明確在課堂教學(xué)中利用交互式電子白板需要解決的問題或要達(dá)到的目標(biāo)，然后以問題（或目標(biāo)）為導(dǎo)向選擇交互式電子白板的功能，進(jìn)行課堂交互的設(shè)計(jì)。這就需要教師在使用交互式電子白板前要自問“為什么和怎么樣”兩個(gè)問題?！盀槭裁础币鞔_選擇交互式白板要解決課程教學(xué)中那些問題或者要達(dá)到什么目標(biāo)；“怎么樣”要明確為了解決這一問題或達(dá)到預(yù)期目標(biāo)選擇交互式電子白板的哪些功能以及怎么樣應(yīng)用這些功能。如果教師能夠時(shí)常自問這兩個(gè)問題可以避免交互式電子白板使用的盲目性，提高其利用效率。

五、總結(jié)

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用其目的是為了方便教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，提高教學(xué)效果。當(dāng)教師因使用了交互式電子白板在教學(xué)過程中變得忙碌不堪，把更多的注意力集中到交互式電子白板的操作上時(shí)必然影響到教學(xué)效果。教師只有熟悉交互式電子白板功能，根據(jù)不同學(xué)科或內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)倪x擇利用交互式電子白板功能，在課堂教學(xué)中注重交互功能的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，使教學(xué)過程吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生深入思考加強(qiáng)師生的交流，交互式電子白板或許才能成為教師輔助教學(xué)的好工具。教師在利用交互式電子白板時(shí)經(jīng)常自問“為什么用，怎么用”這兩個(gè)問題，可以避免教學(xué)中盲目的工具使用，提高交互式電子白板利用的有效性。

（作者單位：寧夏師范學(xué)院）

基金項(xiàng)目：1.2016年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目（NXSFYB1662）研究成果；2.2016年寧夏高等學(xué)校科研項(xiàng)目（NGY2016201）研究成果之一；3.教育學(xué)寧夏回族自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瓊，李林編著.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京.北京大學(xué)出版社，2014（7）：2.

[2]馬光仲，蔡旻君，王君.交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)——教學(xué)交往、交互及互動(dòng)概念辨析的視角[J].電化教育研究，2013，09：99-103.

[3]萬華麗.交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

[4]劉玉英.發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì) 打造互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，19：18-19.

[5]轉(zhuǎn)引汪瓊，李林編著.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京.北京大學(xué)出版社，2014（7）：187-188.

[6]楊彥棟，歐陽明.構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐方法論[J].中國(guó)教育信息化，2014，19：41-43.