加強學(xué)校實驗教學(xué)管理的探索

李金華

摘 要：學(xué)校的實驗室使用率不高，學(xué)科實驗教學(xué)費時、費力，有些課任教師對實驗仍不夠重視，這跟新課程要求在探究中建構(gòu)知識體系的觀點相違背。管理者要心系學(xué)生的終身發(fā)展，了解學(xué)科實驗教學(xué)的大致脈絡(luò)，從師資培訓(xùn)、人力配置、財力投入、科學(xué)評價等方面加強實驗室的管理。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；教師培訓(xùn)；實驗器材；評價體系；器材維修；自制教具

新課程要求：在實驗中，學(xué)生學(xué)會思考探索構(gòu)建知識體系。初中物理、生物、化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，離不開實驗教學(xué)，它把理論知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題 [1 ]。但在農(nóng)村初中由于教學(xué)評價體系的滯后，存在不少漠視實驗的現(xiàn)象：

（1）一些老師認(rèn)為讓學(xué)生做實驗是浪費時間，只要學(xué)生肯用筆考試，肯用腦思考，學(xué)生做不做實驗也沒有多大關(guān)系，個別老師認(rèn)為“做實驗不如說實驗”。

（2）有的課任教師缺少對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和引導(dǎo)，實驗課成了放羊課，成了幼兒園的玩具活動課，實驗教學(xué)的目標(biāo)根本完成不了。

（3）有些教師忽視了學(xué)生的探究性實驗的過程，只注重驗證性的實驗教學(xué)，把實驗只當(dāng)成擺設(shè)，這樣學(xué)生很難構(gòu)成知識體系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

究其原因有三：

（1）是課任教師的問題，或是理念滯后，或是貪懶、責(zé)任心不強；

（2）是學(xué)校實驗室的物品配置不到位，配置的器材跟教材脫節(jié)，易耗品的補充不到位；

（3）是學(xué)校的評價體系跟不上，常規(guī)要求不到位。

作為學(xué)校的管理者，要為學(xué)生的將來發(fā)展著想，要放眼長遠(yuǎn)，心中要明了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是篤學(xué)、會思、能做的新時代人才，要舍得投入，從人力、物力、財力要保障實驗教學(xué)的正常開展，完善制度建設(shè)，給實驗教學(xué)的正?；_展保駕護航。

1 管理者自身要先更新觀念，加大對教師的培訓(xùn)

1.1 辦一所怎樣的學(xué)校，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)不應(yīng)只停留在口頭上

要做到教育學(xué)生一階段，為學(xué)生考慮成長一輩子，為祖國發(fā)展肩負(fù)一百年?！暗旎斌w現(xiàn)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，即要在有限的時間內(nèi)為學(xué)生奠定人品、人格及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，訓(xùn)練求異的思維方法，落實好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲虒W(xué)。

實驗教學(xué)是彼此相互依托的學(xué)科教學(xué)，也是學(xué)科教學(xué)所不能取代的重要一環(huán)，它是以實驗探究為前提的學(xué)科知識，這樣知識的獲得、知識體系的建立就會牢固，那是記憶在學(xué)生頭腦的深層次上的；如果缺乏實驗教學(xué)，會影響學(xué)生知識的牢固掌握，實事求是的科學(xué)探究精神就得不到訓(xùn)練，他們的思維就不那么靈動。那樣的話，我們學(xué)校如何能為學(xué)生的發(fā)展插上翅膀呢？

1.2 管理者要懂行，下決心將實驗教學(xué)規(guī)范下去

學(xué)校的管理者的決心下得大小，決定了教師的行為執(zhí)行力度的大小。我們應(yīng)該沉下心，了解理、化、生等學(xué)科實驗教學(xué)的大致脈絡(luò)，不做門外漢，做個懂行的理家能手。只要管理者懂行，自己的威信也就樹立了，也是能贏得教師敬重的根本。

1.3 管理者要勇于擔(dān)當(dāng)

實驗教學(xué)實施之始，學(xué)科教師在組織上會花學(xué)時可能多了些，會沖淡課堂教學(xué)的進(jìn)度，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的磨合得不夠，有可能造成學(xué)科教學(xué)成績有所下降。摸著石頭過河，滑腳一下是不可避免的。此時，學(xué)校的管理者要有所擔(dān)當(dāng)，要允許課任教師在實踐的過程中出了點紕漏。鼓勵他們大膽嘗試，摸索實驗教學(xué)和學(xué)科課堂教學(xué)的融入點，優(yōu)化實驗教學(xué)的組織方式和組織程序，探索出符合本校實際的學(xué)科實驗教學(xué)的基本模式。比如：本校物理科實驗教學(xué)中：“有據(jù)猜想→引導(dǎo)設(shè)計→過程管理→質(zhì)疑歸納”的四步實驗教學(xué)模式很是有效。

1.4 加大對教師的實驗教學(xué)方面技能的培訓(xùn)力度

教學(xué)靠教師，教師的理念決定他們行為，也就決定教學(xué)行為的高度和廣度，也決定他們的學(xué)科教學(xué)的組織方式。對老師們進(jìn)行實驗通識的培訓(xùn)，“走出去、請進(jìn)來，談心得”這些有效的校本培訓(xùn)方式，提高他們的動手實驗操作技能和實驗教學(xué)的一般組織過程，讓他們對實驗教學(xué)有了充分的認(rèn)識，使他們有意識、有心思去搞活、創(chuàng)新實驗教學(xué)。

2 舍得投入，配齊配足實驗器材

2.1 添置達(dá)標(biāo)校劃拔以外的實用性的設(shè)施設(shè)備要舍得

各類達(dá)標(biāo)校、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的創(chuàng)建等活動，政府基本上按二類或一類標(biāo)準(zhǔn)給各個學(xué)校標(biāo)配了實驗的設(shè)施設(shè)備，但有些設(shè)施、設(shè)備，跟我們用的教材脫節(jié)，有的甚至是一次性的集成盒，嬌小玲瓏，用過一次后就基本上成了玩具，損壞率高，修理難度大，給第二個班級的使用就很難了，更別說下一屆的學(xué)生使用了。學(xué)校還要根據(jù)教材的需要，根據(jù)實驗開設(shè)的需要，想方設(shè)法地添置些實用性強的、更新?lián)Q代的新實驗設(shè)施設(shè)備。比如：物理光學(xué)中的激光束等先進(jìn)的實驗設(shè)施，那也是實驗所必須的光源，而在政府統(tǒng)一配置的設(shè)施設(shè)備中是沒有的。

2.2 添置易耗品不含糊

化學(xué)實驗需要配置大量的化學(xué)試劑，需要及時補充化學(xué)試劑和化學(xué)藥品；生物的解剖性、培養(yǎng)性、顯微鏡觀察性實驗需要一些檢材；物理也需要補充導(dǎo)線、干電池等一些小物件。對實驗物品的采購要簡化手續(xù)，后勤部門要專人及時給予配合支持。只要這些“米”不缺了，“油、鹽”齊全了，實驗準(zhǔn)備到位了，實驗教學(xué)這道菜才會“香甜可口”。

2.3 要鼓勵實驗員、課任教師及時進(jìn)行實驗器材的維修

實驗器材的維修也是實驗室管理的頭疼事，物理電學(xué)實驗儀器如電流表、電壓表、滑動變阻器等常用儀器，使用久了有的壞了，有的測不準(zhǔn)了。且這些維修是有些技術(shù)含量的。學(xué)校要在財力上給予支持，給予維修教師適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辍Ｄ鞘腔ㄐ″X，辦大事呢！

理化生實驗準(zhǔn)備過程耗時大，化學(xué)試劑的配制、生物顯微鏡的課前調(diào)整，物理儀器的安裝調(diào)試、校準(zhǔn)等等耗時量都較大，管理者在考慮績效分配時，要給予傾斜，建議根據(jù)學(xué)科的特點單列實驗教學(xué)這一項目。

設(shè)施設(shè)備的完好程度，也是調(diào)動老師開展正常實驗教學(xué)的根本保障，儀器使用后檢修也是必須的，且是迫切的。其實，學(xué)校的課任老師絕大多數(shù)均能進(jìn)行日常的檢修。比如：物理電學(xué)儀器常見的儀表接線柱的脫落，化學(xué)玻璃器皿的制作，彈簧測力計的校準(zhǔn)等等，他們都是能行的。學(xué)校要把實驗室器材的維修擺上工作日程，每學(xué)期要組織人員檢修二次。

3 規(guī)范制度建設(shè)，完善實驗教學(xué)的評價體系

3.1 制定實驗教學(xué)的常規(guī)要求，規(guī)范各學(xué)科的實驗教學(xué)

各個學(xué)校的管理室管理制度都比較齊全，但那是掛在墻上給人看的，各校都要制定《教學(xué)常規(guī)管理要求》，但真正制定《實驗教學(xué)常規(guī)管理要求》的不多。大多是以《實驗老師職責(zé)》、《實驗室管理制度》來代替。這樣泛泛的制度，對課任教師形不成規(guī)范的要求。學(xué)校要從實驗教學(xué)的開設(shè)項目、實驗的申請、準(zhǔn)備、實驗過程等一般要素上，給予要求規(guī)范。

通過詢問課任教師對探究實驗的開展情況，對學(xué)生不定時的訪談，對課任教師探究實驗的開展情況進(jìn)行動態(tài)的跟蹤反饋，并把學(xué)生的不定時訪談的情況跟課任教師的實驗教學(xué)績效掛鉤。

3.2 用好網(wǎng)上教育設(shè)備使用平臺

莆田市教育局在教育信息網(wǎng)上開辟教育設(shè)備使用平臺，對各個學(xué)校開展實驗教學(xué)的情況進(jìn)行網(wǎng)上平臺跟蹤管理。即從課任教師實驗申請開始、實驗管理員審核、實驗準(zhǔn)備、實驗過程的照片上傳、實驗的完結(jié)等實行全過程的動態(tài)管理。實驗管理現(xiàn)代化了，杜絕了課任教師過去紙質(zhì)填表的造假行為，是好事！學(xué)校要使用好學(xué)校的管理帳號，不定時上平臺了解各位課任教師實驗教學(xué)開展的情況。

4 大力提倡教師自制教具

教師的聰明心智可不能忽視，他們在平時教學(xué)中知道哪些教具可以輔助教學(xué)，哪些教具不好用，需要進(jìn)行改造。往往他們自制的教具成本低，更直觀有效，更貼近學(xué)生的生活實際和教學(xué)的需要。比如：物理課題組用“場效應(yīng)管”制作的導(dǎo)體檢測儀，能夠很方便地檢測“人體是導(dǎo)體”這一難題；他們還自制了“光的折射儀”，利用激光分束來顯現(xiàn)光路，比較入射角和折射角就很直觀；再比如：物體的浮沉條件中，他們用三個相同的乒乓球裝入不同數(shù)量的沙子，變魔術(shù)般地演示乒乓球在水中的上浮、下沉、懸??；他們?yōu)榱藢W(xué)生在電學(xué)實驗中更便捷、更好地連接電路，他們自己自制了帶夾子的導(dǎo)線等等，這些自制教具大大提高了實驗教學(xué)的實效性。教師自制教具心思高，他們自然而然就熱衷于學(xué)科的實驗教學(xué)，并對實驗教學(xué)的情況有所研究。

如今，實驗教學(xué)越來越受到大家的重視，2015年莆田市將物理、化學(xué)、生物實驗列入中考考查的內(nèi)容。學(xué)校管理者要重視學(xué)校實驗室的管理，將它作為提升學(xué)校素質(zhì)教育水平的一個平臺，為了學(xué)生的將來能更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪俊峰.初中物理實驗教學(xué)活動創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計[J].中學(xué)物理，2015（10）：14～15.