小學(xué)教師的教育信息技術(shù)績效標(biāo)準(zhǔn)分析

姚莉

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，在教育教學(xué)中對教師的教學(xué)也提出了較高的要求。教育信息技術(shù)績效標(biāo)準(zhǔn)的制定就是為教師提升教育信息技術(shù)能力提供一個參考，通過標(biāo)準(zhǔn)讓教師了解到自身在教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的相關(guān)技能，不僅僅是掌握其知識技能，更為重要的是能夠在教育教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)，以便取得較好的教學(xué)效果。本文重點對教師的教學(xué)信息技術(shù)績效標(biāo)準(zhǔn)進行分析，以便提升教師的教育信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；教師；績效標(biāo)準(zhǔn)

隨著信息技術(shù)社會的發(fā)展，在教育教學(xué)中對教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求，意識到信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)成果。為此為小學(xué)教師制定相應(yīng)的教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠為對教師的培訓(xùn)提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，也能為教師自身的長足發(fā)展做好相應(yīng)的指導(dǎo)，對教師的教育信息技術(shù)素養(yǎng)也只是教師在教育教學(xué)中利用信息技術(shù)的一個參考標(biāo)準(zhǔn)，在給教師進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)時有一個可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。對教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)中通過相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進行限定，為教師的發(fā)展制定相應(yīng)的發(fā)展方向，也能能夠在教師的發(fā)展中制定相應(yīng)的指導(dǎo)，以便教師能夠更好的在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中

小學(xué)教師對教育信息技術(shù)接觸的還比較少，對教師進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)教師在教育教學(xué)中需要掌握的一門技能。在有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中對教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)首先要讓教師掌握其相應(yīng)的知識，并一定要抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對教師進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)僅僅是教師掌握教育信息技術(shù)的一個前提，最為重要的是教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到教育教學(xué)中，將所學(xué)習(xí)的教育信息技術(shù)與自己所教的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，從而形成新型的教育教學(xué)模式，提升教師在教育教學(xué)中的質(zhì)量，也在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這才是對教師進行教育信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)[1]。此外，在教育教育中還要避免為了應(yīng)用教育信息技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)的傾向。一定要結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)思想融入到教學(xué)中，而不是被教育信息技術(shù)控制自己的教學(xué)，是利用教育信息技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。

二、標(biāo)準(zhǔn)的普遍性與教學(xué)學(xué)科、年級的適應(yīng)性

教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用給教師也提出了最為基本也具有一定普遍意義的要求。教師要想較好的將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師要掌握最基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，要能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行資源的獲取，要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一些信息上的擴充，還要能夠利用信息技術(shù)進行教學(xué)方面的管理以及對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識進行測驗等。針對不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教育信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有一定的差異，要注意不同學(xué)科在應(yīng)用時的具體方法以及注意的問題[2]。例如在科學(xué)課上可以利用信息技術(shù)進行實驗方面的輔助，而對于語文課就可以利用信息技術(shù)進行輔助寫作文。英語課可以進行語言方面的訓(xùn)練。另外還要注意到不同年級的學(xué)生在進行信息技術(shù)教學(xué)時所應(yīng)用的方法也是不同的，這樣才能夠符合對教師進行信息技術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，取得較好的教學(xué)效果。

三、標(biāo)準(zhǔn)的原則性和操作性相結(jié)合

對教師的教育信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不僅對教師進行培訓(xùn)的一種大綱，這種標(biāo)準(zhǔn)更多的是指出在教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)中應(yīng)該有的原則和概括性，標(biāo)準(zhǔn)中并不會詳細說明教師應(yīng)該掌握的技能。但是在通過標(biāo)準(zhǔn)也可以對教師的培訓(xùn)具有一定的操作性，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師在教育教學(xué)中應(yīng)該在各個層面上信息技術(shù)的能力以及績效水平等[3]。這樣通過標(biāo)準(zhǔn)就可以教師的發(fā)展提供相應(yīng)低指導(dǎo)，從而讓教師掌握相應(yīng)的技能，取得較好的教學(xué)效果。

四、特質(zhì)與描述相結(jié)合

在教育信息技術(shù)績效標(biāo)準(zhǔn)中對教師的信息技術(shù)水平有很多種描述，描述的內(nèi)容可以說是對教師信息技術(shù)特制的一種描述。教育信息技術(shù)對于教師來說更多的是教師在教育教學(xué)中應(yīng)該具備的一種能力，是教師應(yīng)該具備素質(zhì)的一方面。教育信息技術(shù)所具有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一方面是對期望特質(zhì)的描述，一方面是對績效的描述，就是能夠?qū)⒔逃畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，并能夠?qū)顒又衅谕男袨檫M行描述[4]。對于特質(zhì)的描述具有一定的系統(tǒng)性，但是理解起來具有一定的抽象性。對于績效的描述就具有一定的操作性和實用性，但是在系統(tǒng)性上稍顯不足。在教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中會將兩者的描述結(jié)合起來，以便更好的說明教師在教育信息技術(shù)中所應(yīng)該具備的能力。

五、結(jié)語

小學(xué)教師的教育信息技術(shù)素養(yǎng)是教師在新的教學(xué)形式下應(yīng)該掌握的技能，通過教育信息技術(shù)技能的掌握教師能夠在教育教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。標(biāo)準(zhǔn)的制定就是為了在教師在應(yīng)用教育信息技術(shù)進行教育教學(xué)時提供一個可參考的指導(dǎo)。對教師進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)時最為重要的不是教師掌握相應(yīng)的知識技能，更為重要的是教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識技能應(yīng)用到所教學(xué)科的教學(xué)中，針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選用不同的教學(xué)方法，使得信息技術(shù)的應(yīng)用能夠真正起到提升教學(xué)效果的作用。此外，還要能夠利用信息技術(shù)進行教學(xué)方面的管理以及對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識進行測驗等。對教師的教育信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不僅對教師進行培訓(xùn)的一種大綱，這種標(biāo)準(zhǔn)更多的是指出在教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)中應(yīng)該有的原則和概括性。在教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中會將更多的描述結(jié)合起來，以便更好的說明教師在教育信息技術(shù)中所應(yīng)該具備的能力。

參考文獻：

[1]李高峰，胡衛(wèi)平.IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)中教育技術(shù)內(nèi)容的分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，07：26-29.

[2]廖瑞華，彭小奇.湖南省農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)探討[J].中國教育信息化，2012，18：11-13.

[3]王杰文，李赫男.農(nóng)村教師教育信息技術(shù)能力發(fā)展的長效機制研究[J].當(dāng)代教師教育，2011，03：29-33.

[4]張屹，馬靜思，周平紅，范福蘭，白清玉.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)建議[J].中國電化教育，2015，01：104-110.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)葦子溝中心小學(xué)）