“班班通”在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用

黃孝玲

摘 要：“班班通”是一項融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)資源整合的系統(tǒng)工程。但受縣城經(jīng)濟欠發(fā)達，教育設(shè)施及投入不足的影響，“班班通”等教育設(shè)備配備及應(yīng)用相對落后，學(xué)校及教師實際應(yīng)用能力弱。因此，本文力求對“班班通”在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的運用情況及存在問題進行分析，深入查找問題成因，提出針對性解決措施，促進“班班通”在我縣農(nóng)村中小學(xué)的合理應(yīng)用開展。

關(guān)鍵詞：班班通；農(nóng)村；教學(xué)；應(yīng)用

“班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境 [1 ]，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設(shè)備。但實際上，它是一個綜合性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)工程，它是對學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、基本教學(xué)信息資源和教師教學(xué)能力的綜合檢驗工程， 更是農(nóng)村經(jīng)濟教育較落后地區(qū)的一項福利工程。由于其所需要的設(shè)備、人才和技術(shù)資源十分龐大，需要較多的人力和財力支持，一些貧困山區(qū)，教育投入不足，直接造成了“班班通”教學(xué)設(shè)備的安裝和使用也較為滯后。因此，本文通過對“班班通”在農(nóng)村教學(xué)中所起的作用，和在教學(xué)中的運用情況及存在的問題進行分析。深入查找問題成因，提出解決措施，促進“班班通”在農(nóng)村中小學(xué)的合理應(yīng)用展開。

1 “班班通”在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的主要作用

1.1 能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“班班通”是一個綜合性的信息化工程。它綜合了現(xiàn)代多媒體和信息技術(shù)，并充分應(yīng)用于教學(xué)中。因此，教師在“班班通”中展現(xiàn)出的豐富的動畫、圖片甚至視頻等資料，對學(xué)生有著極大的吸引力。同時，教師也能以活潑生動多樣化的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化，使教學(xué)情境更加生動逼真 [2 ]，從而在課堂上形成生動活潑、專心向上的良好氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和知識鞏固力。比如：一位老師在參加電子白板比賽《一元二次方程--追趕小明》這節(jié)課時，在課的第一環(huán)節(jié)就利用了班班通電子白板的動畫播放圖片，并配上音樂，展示家鄉(xiāng)美景來引入，一方面為了拉近師生間的心靈距離，另一方面是激發(fā)學(xué)生回家鄉(xiāng)的欲望，由此提出計算路程，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)行程問題埋下伏筆，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 能豐富課堂教學(xué)信息量

課堂時間是寶貴的，只有40分鐘，“班班通”的資源內(nèi)置在教學(xué)系統(tǒng)中，可以方便老師們根據(jù)教學(xué)實施情況在課堂上隨時調(diào)用，對之前做好的課件進行調(diào)整和修改，在有限的時間內(nèi)達到最好的教學(xué)效果。。

1.3 有利于突破教學(xué)重難點

“班班通”改變了農(nóng)村傳統(tǒng)的“課本+黑板”的教學(xué)模式，以信息數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出更多的知識內(nèi)容，使教學(xué)過程更加生動、逼真，更能吸引學(xué)生注意力。教師通過運用白板工具等“班班通”設(shè)備，不僅能全面展示教學(xué)內(nèi)容和知識點，更能方便地將重點難點以生動醒目的方式放映出來，突出關(guān)鍵點和解答思路，做到重復(fù)教學(xué)鞏固，達到更好的師生互動等效果。通過靈活運用“班班通”，既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生對知識的獲取和掌握，從而突出重點，化解難點，鞏固知識，收到事半功倍的效果。

1.4 極大豐富了教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，課件、教案等網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，教師可利用“班班通”隨時拜訪名師，深入求教探討，快速汲取到其他優(yōu)秀教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)自己班級的實際情況，選擇適合的課件，進行選擇、修改、利用，以達到課堂教學(xué)效益的最大化，同時也減輕了教師備課的負擔(dān)。

2 “班農(nóng)村班通”應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

“班班通”在農(nóng)村教育教學(xué)中的推廣使用，給農(nóng)村教師提升課堂教學(xué)能力帶來了新的挑戰(zhàn)，更給農(nóng)村教育工作發(fā)展帶來了一個新機遇。但從當(dāng)前各農(nóng)村學(xué)校對“班班通”的應(yīng)用來看，還存在著許多急需解決的問題。

2.1 相當(dāng)部分教師自身信息技術(shù)能力低，對“班班通”的教學(xué)設(shè)計能力不足，在日常教學(xué)中不能充分發(fā)揮“班班通”教學(xué)效力

“班班通”教學(xué)突出反映了教師的教學(xué)設(shè)計和課堂掌控能力，依賴于教師較強的信息技術(shù)能力。對于農(nóng)村教師特別是年齡較長的教師來說，接受和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較弱，因此在使用“班班通”進行教學(xué)時往往力不從心，從而產(chǎn)生抵觸情緒。他們認為對于如何使用“班班通”以及課件制作等，學(xué)習(xí)起來有很大的難度，花那么多的時間只是為了上四十分鐘的課不值得，于是一些教師只把“班班通”作為實物展臺使用，使 “班班通”教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中成為一個可有可無的輔助工具，嚴重弱化了它的教學(xué)效果。

2.2 教師對“班班通”的特點認識不到位，把“班班通”教學(xué)等同于簡單的教學(xué)設(shè)備更新升級，沒有充分發(fā)揮“班班通”的教學(xué)優(yōu)勢

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有52%的農(nóng)村教師仍習(xí)慣于“查、抄、拷”的方式，沒有結(jié)合課堂實效和本班學(xué)生實際情況進行細致分析和調(diào)整，沒有將交互式電子白板特點與各學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，更沒有把“班班通”的使用與促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展結(jié)合起來。

2.3 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源缺乏，信息共享度低

（1）“班班通”目前還處于建設(shè)的初始階段，教學(xué)資源庫的建設(shè)相對滯后，這就造成了適應(yīng)于“班班通”的教學(xué)資源嚴重匱乏，教師難以于查找和使用到滿足實際教學(xué)需要的資源?；鶎咏處熤荒軓暮泼斓幕ヂ?lián)網(wǎng)信息中去“大海撈針”，在查找原始資料上浪費了大量時間，難以對“班班通”教學(xué)資源進行自我修改提升，影響了教學(xué)資源的使用效果。比如：目前大部分農(nóng)村教師在電子白板課件制作和使用還是很薄弱，可惜這樣的教學(xué)資源太少了。

（2）地方保護主義或個人保護主義思想仍不同程度存在。部分學(xué)?；蚪處煵辉敢夤蚕韮?yōu)秀的教學(xué)資源和成果，尤其是一些名師的優(yōu)秀優(yōu)課件等優(yōu)質(zhì)資源共享存在障礙，各自為政、互不交流的局面還沒有徹底改變，建設(shè)豐富的“班班通”教學(xué)資源庫仍任重道遠。

（3）“班班通”硬軟件建設(shè)進度仍不能滿足實際教學(xué)需要。部分學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)速度慢、容量小，網(wǎng)絡(luò)布線混亂，不能滿足“班班通”教學(xué)的需求。部分設(shè)備存在各種不同程度的質(zhì)量問題：白板反應(yīng)速度慢，電子筆不夠靈，觸屏靈敏度較差，個別屏幕出現(xiàn)偏色與抖動、顏色失真、圖像模糊，制作好的課件在電子白板軟件上出現(xiàn)位移、不兼容等現(xiàn)象，有的甚至不能正常播放等。比如：很多教師在家制作好的電子白板課件在上課過程中發(fā)現(xiàn)觸屏很不靈敏，不好操作，以至影響了上課效果。

3 加強“班班通”建設(shè)，促進“班班通”應(yīng)用的進一步開展

3.1 加強制度建設(shè)，完善管理制度

“班班通”是一項系統(tǒng)性的工程，僅靠一時一人是無法完成的?！鞍喟嗤ā辈粌H是使用信息化設(shè)備，更重要的是要讓教育教學(xué)信息化，因此它需要建立起一整套適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的健全的組織建設(shè)制度、使用管理制度和考核評價制度。在制度建設(shè)中，要注意做到使用與安全相結(jié)合，注意正確操作教學(xué)設(shè)施，同時更要關(guān)注信息化設(shè)備的特殊性，做好網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全管理；要做到基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合，讓教師在掌握“班班通”基本技能的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自覺提升信息應(yīng)用能力，探索新的教學(xué)方式方法，在實踐中不斷推廣“班班通”教學(xué)創(chuàng)新的好模式；要做到責(zé)任與激勵相結(jié)合，明確“班班通”教學(xué)中的各項責(zé)任，包括日常維護責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任、資源享用責(zé)任等，開展“班班通”教學(xué)績效評價，對能熟練運用甚至能探索創(chuàng)新的學(xué)校和教師強化激勵，形成帶頭人制度，推進各學(xué)校和教師在“班班通”這項教育教學(xué)革新工程中樂于實踐、善于探索、勇于創(chuàng)新。

3.2 更新教學(xué)理念，明確信息化的教育方向

“班班通”這種現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，無疑將是今后較長一段時期內(nèi)農(nóng)村教育教學(xué)信息化的主要發(fā)展方向。教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門首先要從實際出發(fā)，做好統(tǒng)籌規(guī)則，合理布局，協(xié)調(diào)“班班通”在各中小學(xué)校中有序穩(wěn)步發(fā)展；各學(xué)校必須勇敢承擔(dān)起“班班通”教學(xué)的建設(shè)落實工作，細化方案，落實到點，善于總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗，全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量；各位教師要積極面對教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展大勢，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索教學(xué)新方式新法，做好“班班通”教學(xué)與日常教學(xué)的磨合發(fā)展，不斷發(fā)現(xiàn)各學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實踐性。

3.3 強化培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力

要從農(nóng)村教育發(fā)展的大局出發(fā)，制定一個整體的全員教師培訓(xùn)提升計劃，分層次分階段定期集中教師進行“班班通”專項學(xué)習(xí)教育，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起，循序漸進，促進教師熟練掌握教學(xué)軟件的應(yīng)用，掌握必要的電子白板等技術(shù)應(yīng)用能力，克服部分教師因信息化能力弱而產(chǎn)生的畏懼心理，促使農(nóng)村教師在實際教學(xué)中主動使用“班班通”、樂于使用“班班通”、善于使用“班班通”。在開展教師普遍性學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點做好骨干教師的提升培訓(xùn)，突出骨干教師分析能力、探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成一批“班班通”教學(xué)實踐的帶頭人，完善“班班通”教師隊伍的梯級建設(shè)。

3.4 完善教育資源庫的建設(shè)，推進優(yōu)質(zhì)資源共享

網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是資源的共享度高。而“班班通”工程的最終目標(biāo)也是依賴于信息網(wǎng)絡(luò)，促進教育資源的共享交流，實現(xiàn)社會教育質(zhì)量的整體發(fā)展。因此，我們不能滿足于完成電子白板安裝使用、課堂視頻PPT放映等等基礎(chǔ)層面，更要著手于教育資源庫的信息收集和建設(shè)，實現(xiàn)資源的互聯(lián)互通，推進全民優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（1）要立足于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)儲存的優(yōu)勢，建立起一個資源共享庫平臺，讓各地各校的優(yōu)秀教學(xué)資源集中儲存展示，共享交流。

（2）要從農(nóng)村教育教學(xué)的實際出發(fā)，廣泛征求基層一線教師的需求，著手開發(fā)儲備一批實用易用且內(nèi)容較豐富的教育教學(xué)軟件資源，并在試點應(yīng)用完善的基礎(chǔ)上廣泛推廣。

（3）要充分發(fā)揮骨干教師的主動性和創(chuàng)造性，以骨干教師為中堅力量，組成專項課題組，開展“班班通”教學(xué)設(shè)計和教法研究，并由教育行政部門組織專人對研究成果進行收集整理，不斷充實豐富信息資源庫內(nèi)容。

3.5 提升硬軟件的配置，建設(shè)“班班通”暢通應(yīng)用環(huán)境

迅速響應(yīng)教師教學(xué)需求，及時解決教師實際應(yīng)用中出現(xiàn)的軟硬件問題，對“班班通”應(yīng)用平臺上的教學(xué)機軟件、電子白板、電子筆等進行持續(xù)升級。加強校園網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，增寬帶提網(wǎng)速，使教師能迅速通過“班班通”終端設(shè)備直接訪問、下載校內(nèi)教學(xué)資源，還能直接調(diào)用教學(xué)資源庫中的資源信息，真正實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享與交流學(xué)習(xí)。

總之“班班通”設(shè)備的應(yīng)用，為老師重組知識，再造課程，創(chuàng)新課堂開辟了一條新的途徑，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野提供了必要條件 [3 ]。我們將圍繞教學(xué)和管理，不斷推進信息化應(yīng)用水平，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。

參考文獻：

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[3]強建輝.信息技術(shù)與遠程應(yīng)用工作[J].網(wǎng)友世界，2012（4）.