淺談動畫專業(yè)基于工作過程為導向的課程設置

肖冉

摘 要：當今動漫行業(yè)飛速發(fā)展，企業(yè)對員工提出了更高層次的要求。伴隨著流水線式企業(yè)生產(chǎn)模式的推廣，崗位分工也越來越細，企業(yè)不僅看重員工專業(yè)理論知識的積淀，而且更加看重員工的實踐和動手能力。高校作為動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的生力軍和主力軍，肩負著時代賦予的重任。為了適應當今動漫行業(yè)發(fā)展對人才不同層次的需求，根據(jù)動漫行業(yè)發(fā)展的新特點，依照動漫崗位工作需求，對過于落后的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，創(chuàng)建基于工作過程的課程體系顯得尤為重要。因此，探索新的高素質(zhì)、多元化、多層次的動漫復合型人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：工作過程；課程設置

當今動漫行業(yè)飛速發(fā)展，全國已有20多個省市將動漫作為新興文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行大力扶植。高校作為動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的生力軍和主力軍，肩負著時代賦予的艱巨任務和歷史使命。目前，動漫行業(yè)對從業(yè)人員的要求是其自身不僅要儲備一定的專業(yè)理論知識，還要具備過硬的手頭功夫，這就要求我們培養(yǎng)學生時應注重從知識型向能力型轉(zhuǎn)化，加大專業(yè)實訓課程力度，讓學生在實踐中體會理論的精髓。依照動漫崗位工作需求，創(chuàng)建基于工作過程的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化、多層次的動漫復合型人才的任務刻不容緩。

動畫專業(yè)是一個復合型藝術(shù)，包含著藝術(shù)和技術(shù)的高度融合，動畫專業(yè)也滲透到教育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等眾多領(lǐng)域，如果教學理念的模糊勢必會造成學生知識結(jié)構(gòu)和技能上的混亂，不能很好的順應動畫行業(yè)的發(fā)展。因此，結(jié)合動畫行業(yè)發(fā)展需求，不斷大膽細致地修訂和完善課程設置體系，才能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

一、課程設置現(xiàn)狀

隨著動畫行業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對員工提出了更高層次的要求。許多企業(yè)都希望加入公司的動畫專業(yè)畢業(yè)生不僅要有專業(yè)理論知識與計算機應用能力，還應該熟悉動畫生產(chǎn)流程，善于把所學知識與技能靈活地應用到實際的工作中去。目前，對于一個動畫專業(yè)畢業(yè)生來講，普遍存在的現(xiàn)象就是在校期間只知道偏重課本知識的學習，而不善于把所學知識進行總結(jié)、歸納，靈活地解決工作中所遇到的問題，忽視自身實踐能力的培養(yǎng)，自己動手制作短片的機會少，更別說參與原創(chuàng)動畫的制作，這些問題最終導致學生在工作中所需的職業(yè)技能與所學知識與技能的嚴重脫節(jié)。

目前高校動畫專業(yè)教學跟實際工作需要的職業(yè)技能還有一定的差距，社會上許多動漫培訓機構(gòu)的畢業(yè)生，經(jīng)過短期的培訓，其崗位工作與適應能力往往高于本科生，究其原因是高校的課程設置沒有跟上當今動畫制作發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的動畫教育模式還是以傳授學科知識為主線，學生過多倚重接受學習，不能把所學的知識與工作任務有機地聯(lián)系起來，另外，按照知識本身的關(guān)聯(lián)性來組織教學，也造成了學生缺乏創(chuàng)新意識，學習了一些在工作中根本用不到知識，這就導致學生不能在工作情景中準確把握知識，非常不利于學生職業(yè)能力的形成。

二、基于工作過程的課程觀

在職業(yè)活動中，依據(jù)并圍繞典型工作任務來建立課程體系是基于工作過程課程觀的體現(xiàn)，而基于工作過程的課程設置就是將傳統(tǒng)學科式課程體系的知識與技能進行整合，并依據(jù)職業(yè)活動中實際崗位的工作過程，創(chuàng)建以工作過程為導向的行動式課程體系。在行動式課程體系設置過程中，首先除了要對企業(yè)工作的組織形式與方式有深刻的了解和研究外，還要熟悉當代企業(yè)工作的工具、方法和內(nèi)容，來形成以工作過程知識為主要的授課內(nèi)容，解決好課程內(nèi)容取舍問題的同時還要處理好課程內(nèi)容設置的層次化。以企業(yè)的實際工作過程為主導來調(diào)整知識和技能，這樣的課程設置有助于提升學生職業(yè)工作能力，并能根據(jù)其自身的條件，快速達到不同層次的職業(yè)能力目標。

行動式課程體系是與工作過程相對應的，每一門課程都對應著一個被整理的工作過程，使學生在校的學習內(nèi)容始終與未來的職業(yè)工作緊密聯(lián)系，這種課程學習與工作過程的呼應是當今大學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求使然，使學生未出校門，就能感受未來崗位工作的完整性，徹底根除了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

三、基于工作過程的課程設計思路

課程設置和開發(fā)的重要環(huán)節(jié)是依據(jù)典型工作任務來確定的。課程設置時，首先要對當下動畫制作過程進行研究和分析，在確定與工作崗位相對應的典型工作任務的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)專家所給出的建議和意見，對各關(guān)聯(lián)任務所需的職業(yè)技能進行整合，并在此基礎(chǔ)上確定和完善專業(yè)核心課程的設計。

四、基于工作過程的課程設計

以能力培養(yǎng)為本位，提升動畫專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能，按照企業(yè)的工作過程，和工作任務構(gòu)建基于工作過程的行動式課程體系。在該體系中，相對穩(wěn)定的專業(yè)核心課程，靈活多變的就業(yè)課程，使得課程體系的設置富有彈性和生命感?？傊?，學生通過對基于工作過程課程的學習，可以深刻領(lǐng)會到所學知識在實踐中的應用，使自身的綜合實踐及解決實際問題能力大大提升。另外，能力較強的在校生可以提前進入企業(yè)進行鍛煉，參與企業(yè)實際項目，這樣學生在畢業(yè)時，就可以基本實現(xiàn)了與公司的“無縫”銜接，大大提升了學生的就業(yè)能力。

目前，全國已有20多個省市將動漫作為新興文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行大力扶植，地方政府也紛紛出臺了相關(guān)的優(yōu)惠政策，大力支持和重視動漫人才的培養(yǎng)，對大學生創(chuàng)業(yè)提供人、財、物等方面的支持和援助，動漫人才的孵化器逐漸形成并壯大。作為最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)富有原創(chuàng)精神，掌握扎實專業(yè)理論知識，熟練運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行動畫創(chuàng)作的復合型技術(shù)人才任重而道遠，還需我們在今后的教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷完善。

參考文獻：

[1]陳玉閣，談工作過程和典型工作任務的內(nèi)涵，教育與職業(yè)第23期，2009.

（作者單位：天津科技大學藝術(shù)設計學院）