情趣、理趣，在品讀中生發(fā)

應(yīng)文

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡不喜歡小動(dòng)物？

2.今天，老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友。

出示動(dòng)物圖片：（1）你們看，它是誰(shuí)？（螞蟻）

誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字？（學(xué)生讀）讀得真好，他注意到兩個(gè)三聲連續(xù)，第一個(gè)三聲變調(diào)讀第二聲了。

（2）它又是誰(shuí)？（蟈蟈）

它的名字誰(shuí)來(lái)讀？讀得真好，輕聲音節(jié)都讀出來(lái)了。（齊讀）

3.仔細(xì)觀察一下這四個(gè)字字形上有什么共同的地方？（都是蟲(chóng)字旁）

4.螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課。（齊讀課題）

二、初讀課文

讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

1.小朋友想讀一讀嗎？打開(kāi)書，輕聲讀課文。讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.這些生字，你讀準(zhǔn)了嗎？

（出示第一屏詞

滿頭大汗 自由自在

躲到 躺 裝滿

乘涼 冬天 又冷又餓）

（1）自由讀；

（2）指名一人讀；

（3）齊讀。

（出示第二屏詞：

糧食 洞里

刮起來(lái) 呼呼地）

（1）自己先讀一讀；

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小老師領(lǐng)讀。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把剛才沒(méi)讀準(zhǔn)的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

4.這篇課文有幾小節(jié)？（指名三人讀課文）

三、精讀課文

第一小節(jié)

1.小朋友你們看，什么季節(jié)到了？

2.你從哪兒看出來(lái)是夏天呢？

3.夏天的天氣給人的感覺(jué)什么樣呀？

4.所以我們說(shuō)：夏天真熱！

5.誰(shuí)來(lái)讀一讀？（驕陽(yáng)似火，樹(shù)葉都被曬蔫了，知了在樹(shù)上不停的叫著，太熱了）

6.這么熱的天，螞蟻在干什么呢？小朋友自己讀一讀第一小節(jié)。

7.它們是怎么搬的呀？（有的背，有的拉）

你會(huì)做做“背”的動(dòng)作嗎？（指名上臺(tái)做動(dòng)作）

“拉”（全班一起做做）

8.你覺(jué)得小螞蟻搬糧食搬得怎么樣呀？（很辛苦，很不容易）

你能把這種辛苦讀出來(lái)嗎？

（點(diǎn)評(píng)：這么熱的天，小螞蟻還在堅(jiān)持搬糧食！小小的螞蟻搬這么重的糧食，真不簡(jiǎn)單！肯定費(fèi)了好大的勁兒）

小螞蟻除了“背”和“拉”，它們還會(huì)怎么搬糧食呀？

9.你還從哪兒看出小螞蟻搬得很辛苦呀？

A滿頭大汗

你知道滿頭大汗是什么樣子嗎？

是呀，滿頭滿臉都是汗就叫——（滿頭大汗）小螞蟻真辛苦呀?。ㄖ该x詞，齊讀）

（點(diǎn)評(píng)：糧食真重呀！小螞蟻，你搬得真賣力！天氣太熱了?。?/p>

小朋友，就一只螞蟻滿頭大汗嗎？（不是，是“個(gè)個(gè)”，“個(gè)個(gè)”就是每個(gè)、每一只）

（讀“個(gè)個(gè)滿頭大汗”）

10.小螞蟻這么辛苦地搬糧食，它們心里會(huì)想些什么呢？

生：小螞蟻，你不累嗎？歇歇吧。

11.誰(shuí)愿意上來(lái)演一演小螞蟻？

（請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演）

12.這真是一群（ ）的小螞蟻呀！

13.讓我們一起來(lái)夸夸這群勤勞的小螞蟻吧?。R讀第一小節(jié)）

第二小節(jié)

1.這么熱的夏天，蟈蟈怎么過(guò)呢？（請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀第二小節(jié)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蟈蟈夏天是怎么過(guò)的呀？

A乘涼

什么感覺(jué)呀？讀讀看呢。

B自由自在

還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。（“有的唱歌，有的睡覺(jué)”）

看看圖，還從哪兒看出很舒服？（表情，動(dòng)作）這些蟈蟈們，想吃就吃，想睡就睡，想干什么就干什么，這就叫作——（自由自在）

（指名讀，齊讀）

瞧這些蟈蟈，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

2.看到螞蟻在搬糧食蟈蟈會(huì)說(shuō)什么呀？

（看我們多快活呀，你們也來(lái)乘乘涼吧，冒著大太陽(yáng)，你們不累嗎？）

是呀，幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是——（傻瓜）

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出蟈蟈對(duì)螞蟻的嘲笑？

（齊讀第二小節(jié)）

總結(jié)：夏天真熱??！此時(shí)的小螞蟻搬糧食搬得滿頭大汗，蟈蟈卻自由自在。我們來(lái)分角色讀一讀吧，女孩子扮演螞蟻，男孩子扮演蟈蟈。

第三小節(jié)

1.時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天來(lái)了。你看到了什么呀？（下大雪了，到處都結(jié)冰了，到處白茫茫的）

2.你們聽(tīng)——你聽(tīng)到了什么？風(fēng)刮在臉上什么感覺(jué)？你覺(jué)得冬天——

3.冬天真冷呀！誰(shuí)來(lái)讀讀？（重讀“呼呼地”）

4.冬天真冷呀！這樣的冬天，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？自己讀一讀第三小節(jié)。

（四人小組討論）

5.指名說(shuō)說(shuō)。

A螞蟻

你覺(jué)得螞蟻過(guò)得怎么樣？從哪兒感覺(jué)出來(lái)的？（躺 真舒服呀）

想去螞蟻家里看看嗎？說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（是呀，小螞蟻的家里裝滿了糧食，這日子過(guò)得多享受呀）

除了吃東西，小螞蟻還會(huì)干什么呢？（烤火，圍著火爐唱歌，跳舞）

此時(shí)此刻，小螞蟻過(guò)得——（幸福、快樂(lè)、舒服）

（隨機(jī)板書）

B蟈蟈

你覺(jué)得蟈蟈過(guò)得怎么樣？（很慘）你從哪兒看出來(lái)很慘？先說(shuō)一說(shuō)，再看圖說(shuō)說(shuō)。

引導(dǎo)：蟈蟈趴在地上想什么？它為什么哭？夏天它那么舒服，現(xiàn)在什么感受呀？有吃的嗎？有家嗎？是呀，蟈蟈過(guò)得——（又冷又餓）

你還從哪兒看出來(lái)它過(guò)得很慘？（再也神氣不起來(lái)了）

小朋友們，還記得它們?cè)瓉?lái)是怎么神氣的？現(xiàn)在怎么樣??？

小蟈蟈后悔嗎？后悔什么呀？

（齊讀）

小結(jié)：這么寒冷的冬天，小螞蟻在洞里過(guò)得很舒服，很快樂(lè)，很幸福。而蟈蟈卻又冷又餓。讓我們?cè)俜纸巧珌?lái)讀一讀。

四、語(yǔ)言積累

有一首兒歌這樣來(lái)描述課文中的螞蟻和蟈蟈：

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美。

（跟師讀，齊讀）

像小螞蟻這樣用勤勞工作換來(lái)了幸福的生活，我們可以送兩個(gè)詞語(yǔ)給它：“有備無(wú)患，防患于未然”。

像蟈蟈們這樣用懶惰最終悲慘地凍死在風(fēng)雪中，我們可以說(shuō)它：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。

五、總結(jié)課文

小朋友們，只有像螞蟻這樣付出辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。多好的一篇課文，讓我們連起來(lái)讀一讀吧！

六、拓展延伸

小朋友們，轉(zhuǎn)眼又是一年夏天，今年的夏天蟈蟈們會(huì)怎么度過(guò)呢？同桌先討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？

七、教學(xué)生字

糧

誰(shuí)會(huì)讀？這是什么結(jié)構(gòu)的字？“糧”左邊的偏旁叫做米字旁，米字旁和“米”字有什么區(qū)別呀？（米是我們常吃的一種糧食，所以“糧”是米字旁）

書寫“糧”這個(gè)字的時(shí)候，你想要提醒大家什么？

（組詞）

（師范寫）

大家有信心寫好這個(gè)字嗎？打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫一個(gè)。

【教學(xué)反思】

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版《語(yǔ)文》一年級(jí)（下冊(cè)）的一篇課文。這是一篇童話故事，課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，文中還配有插圖，便于學(xué)生觀察、想象，理解課文內(nèi)容。那么，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何才能抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一步步深入課文，最終理解課文想要傳遞的思想主旨呢？在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我主要想通過(guò)對(duì)課文的一再品讀，讓學(xué)生漸漸在讀中生發(fā)情趣和理趣，進(jìn)而享受閱讀樂(lè)趣，獲得語(yǔ)言積累。

1.抓住課文空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。文中有兩處空白：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！庇谑?，課前，我就預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：“蟈蟈自由自在地乘著涼，它們看到螞蟻在勞動(dòng)，還笑話螞蟻呢，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？”“螞蟻在洞里安然過(guò)冬，蟈蟈過(guò)得怎么樣？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？”課上，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“幾只蟈蟈看到了，嘲笑螞蟻說(shuō)：這么熱的天，還在搬糧食，真傻！”“螞蟻啊螞蟻，瞧我們，多舒服呀！”“我不該嘲笑螞蟻。要是我也搬好糧食，就好了?！薄ㄟ^(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生想象解答，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主旨，真正走進(jìn)角色內(nèi)心。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，深化情感，突出主題。冬天到了，大雪紛飛，螞蟻和蟈蟈各自是怎么過(guò)冬的，這里形成第一組對(duì)比。因此，我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，一起討論：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么、說(shuō)什么呢？接著和學(xué)生一同回憶夏天的時(shí)候蟈蟈是怎么過(guò)的？形成第二組對(duì)比。再讓學(xué)生討論，第二年的夏天蟈蟈會(huì)怎么過(guò)？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局進(jìn)行進(jìn)一步想象。這便有了第三次的對(duì)比，原來(lái)的蟈蟈和“第二年夏天”的蟈蟈之間進(jìn)行對(duì)比。在教學(xué)中通過(guò)前后三組對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感受，認(rèn)識(shí)到了文中要義。這樣的感受不是教師給學(xué)生的，而是學(xué)生自己一步步感悟、體會(huì)得來(lái)的。可見(jiàn)合理運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，深化學(xué)生的情感，突出文章的主題，會(huì)使學(xué)生受到自主教育。

3.營(yíng)造讀的氛圍，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味兒。新課標(biāo)里面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀有明確的要求，要讓每個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)中，我時(shí)刻都在努力營(yíng)造一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。采用教師范讀、指名讀、自由讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，并用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份對(duì)“讀”的熱情和渴望。同時(shí)在理解文本的基礎(chǔ)上讓讀的層次一步步提升，從初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再到精讀時(shí)讀出感情，把自己的體會(huì)讀出來(lái)，再到總結(jié)全文時(shí)記住這個(gè)故事，每一次讀都有不同的要求，每一次的要求都在提高。

4.積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深內(nèi)心體會(huì)。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)和兒歌的積累，借助生動(dòng)有趣的童話故事，出示一首描寫螞蟻和蟈蟈的兒歌，再結(jié)合一些符合情境的詞語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，積累了鮮活的語(yǔ)言。

我想，真正高效的教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。在課堂上應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，針對(duì)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)）